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：寄宿制管理的心理健康教育

一、寄宿制高中班级管理中应用心理健康教育策略的必要性

1.自我控制能力较差。

部分高中生自我控制能力较差，在课堂上注意力不集中，闲聊、睡觉、听音乐、玩手机者不乏其人；

生活中，信息时代娱乐媒体的繁荣使一些学生变得浮躁，控制不住自己的情绪。寄宿制高中的学生远离父

母亲人，在支配时间、使用金钱和物品等问题上都要学会管理和控制。但是由于自我控制能力较差，他们

会沉迷于游戏、上网，导致经常发生“经济危机”。这样的问题虽小，但积少成多也会占去学生大量的时间

和精力，导致焦虑、紧张、困惑、孤独等心理上的不适应，情感上的挫败、无助以及行为上的错乱和困难。

2.某些学生自闭或存在交往障碍。

高中生对友情有较强烈的渴望，希望能和同学建立良好的关系，有自己的“铁哥们”，同时寄宿制学校

的高中生因为暂时远离了父母亲人，此时更加渴望与同学、老师有很好的沟通，得到理解。但是他们在与

人交往的过程中往往不懂得处理、化解各种矛盾，面对交往困难时又缺乏指导和帮助，使小事被放大、小

矛盾被激化，严重者甚至对同学或教师产生仇恨心理。针对寄宿制高中生出现的这些群体心理特征，班主

任需要不断学习心理学知识，掌握一定的心理健康教育策略，才能做好寄宿制高中的班主任工作。

二、寄宿制高中班主任进行心理健康教育的有利条件与科任老师和父母相比，寄宿制高中班主任在对

学生进行心理健康教育时具有许多有利条件。

1.时间充裕、机会较多。

科任老师要对学生进行心理健康教育，只能在自己上课或课后辅导时进行，其时间是非常有限的，而

家长只能到了假期孩子回家时才能对孩子进行教育。但班主任却可以在课堂上、课后辅导时、班会上、查

看学生宿舍时等各种机会对学生进行心理健康教育，时间较充裕、机会较多。

2.可采用的手段较多。

与科任老师和父母相比，班主任可以充分地利用班会、班集体生活等机会，采用各种手段对学生进行

心理健康教育。

3.掌握信息较充分。

寄宿制高中的班主任因为有充裕的时间和学生在一起，所以更能具体的掌握学生的一些信息，如学生

的情绪情感特征、意志品质、性格特点、各科考试的成绩、合群表现、劳动表现、在宿舍中的生活状况等

信息，这非常有利于班主任开展有针对性的心理健康活动。

三、寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略

1.做一个很好的倾听者。

倾听是心理健康教育中非常重要而又较容易掌握的技术。对于班主任来说，倾听的习惯和态度比倾听

的技术更重要。因为在现实的班级管理中，很多班主任习惯说而不习惯听，甚至不愿意给问题学生以说话

的机会，更不用说通过主动倾听了解学生内心的真实情感和想法了。倾听能够贴近学生，倾听能够让学生

亲师信道，所以，作为班主任要能够给所有的学生以表达和倾诉，甚至为自己辩解的机会。班主任要表现

出发自内心的真诚、平等、宽容、诚信和耐心，让学生感觉老师是能够理解他的，在和他共同面对难题和

困境，内心自然会生出安全感；学生在倾诉的同时也是其内心各种情感的一个发泄过程，尤其是各种不良

情绪通过诉说得到了发泄，就会使学生心理得到放松。认真、耐心地倾听能营造出信任和融洽的心理氛围，

也才能使班主任及时捕捉和把握更多更准确的信息，从而找到正确的办法解决问题。寄宿制高中的班主任

应多深入学生中间和学生“闲聊”，通过这些看似无用的闲聊，能够拉近班主任与学生之间的心理距离，班

主任也能更好的掌握学生的心理动态。

2.无条件积极关注。

根据人本主义心理学的观点，学生在学习期间所犯下的各种过错都会有其不同的原因，正是因为学生

的不完善、不完美，教师的存在才是必要的，能够认识到这一点，也就不会对有过错的学生大发雷霆或感

到很恼火了。因此，班主任面对学生的过错时，不能老以道德、法制的眼光批评学生，而应首先表示理解，

才可以继续冷静、客观地教育学生。学生得到老师的理解，才会放松戒备，才能更容易接受老师的教育。

如果对于学生所犯的错误，老师表示很可笑或很愤怒，则会让学生以对抗的形式维护自己的尊严或者面子，

激起学生的逆反心理，此时的教育定然是无效的。因此不管学生出现怎样严重的心理问题，教师都要无条

件积极关注。

3.以面质技术代替批评。

心理辅导中，面质就是让当事人面对自己态度、思想、行为等的矛盾之处。当事人在谈话中不时会暴

露出一些不一致或自相矛盾的地方，当事人处在矛盾中又无法意识到自身的矛盾，通过提出让他感到自相

矛盾的问题，令其澄清认识、达到对