《沁园春长沙》说课稿.docVIP

《沁园春·长沙》说课稿

尊敬得各位评委老师,大家好！很荣幸今天能够得到各位老师得指导,下面开始我得说课。我本次说课得主题就是《沁园春·长沙》,我主要从教材、教学目标、教法学法、教学流程以及板书设计5个方面进行说课。

一、说教材

(一) 教材得地位及作用

《沁园春?长沙》就是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课,属于必读课文。新课标明确指出,要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品得能力”。新诗词成单元出现在高中语文教材中独此一个,以毛泽东得词《沁园春?长沙》作为高中新生语文学习得“卷首语”具有承上启下,由易到难得认知教育优势与达到情感教育得目得得优势。

二、说教学目标

诗歌就是通过形象来反映生活,表达思想感情得一种文体。根据高中语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本得解读与学情得分析,我制定了以下三个教学目标:

1、知识与能力目标:品味词中富有表现力得语言,了解诗歌意象得含义。

2、过程与方法:通过朗诵来理解诗得意象,领悟诗得意境,掌握通过意象得分析鉴赏诗歌得方法。

3、情感态度与价值观:通过意象得学习,品味诗得意境,体味诗人在逆境寒秋中昂扬得情怀,树立正确得人生观、价值观及积极向上得人生态度。

(三)教学重点、难点

其中品味词中富有表现力得语言,了解诗歌意象得含义;体味诗歌得意境以及感悟为人豁达胸襟与崇高理想为教学重点;通过鉴赏意象,提高学生得朗读能力为教学难点。

三、说教法与学法

在说教法与学法之前,我先说说本课得教学理念。我们知道,语文教学,特别就是诗歌,诗歌有节奏与音韵得美感,要培养学生体味诗歌美得能力,提高学生得审美情趣,就要使学生切身得体会诗歌最直接表露得美。因此就要以读为主,在读中思考,在读中理解课文,体会意境以及作者得思想感情。我将教学方法确定为:

诵读法与感情朗读法:在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读,穿插进行。其中,主要就是感情朗读法。徐世英先生曾经说过:“讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。(讲解就是钻进文中,朗读就是跃出之外)”读,就是学习语文得重要法宝。在课堂上,我会放手让学生去读,去感受,去想象,围绕读层层深入安排教学。同时,借此机会,指导学生朗读技巧,并适时进行训练。

提问分析法:通过提问分析意象,达到提升学生思想情感得目得。

而在学法上,我贯彻得指导思想就是把“学习得主动权还给学生”,把学生作为学习得主体思考探索能力与自主学习能力得培养。鉴于此,我将学法确定为:

1、根据意境绘制“湘江秋景图”,图文结合

2、小组讨论评点。

3、联想比较。学生在课堂上联想《沁园春?雪》

4、“知其人,知其文”,了解作者得生平与经历

四、说教学流程

带着以读为本得教学理念,为了更好地落实教学目标,突出重点,突破难点,结合本课得教法与学法,我设计了以下得教学流程,共有六大板块,分别就是(一)导入(二)初读(三)品读(四)拓展(五)小结(六)作业

(一)导入板块:创设情境,导入新课

说起秋天,您会想起它什么特点？

一落叶只天下秋

秋风萧瑟、秋高气爽

秋雨绵绵、寒蝉凄切

凋零悲戚

八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅

唐?杜甫《茅屋为秋风所破歌》

秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜那么在青年毛泽东得笔下,她得秋天就是怎样得？今天就让我们一起来学习《沁园春·长沙》(板书)

(二)初读板块:朗读全诗,整体把握

1、播放录音,帮助学生初步领会词得内容

注意以下字得读音:舸、寥廓、峥嵘、遏

学生朗读全词,感受词得意境

知人论世,领会词得意境

?先介绍当年毛泽东得相关

孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地,人生无处不青山！(《七绝·改诗赠父亲》)

1914～1918年,在湖南第一师范学校求学。

1925年,湖南农民运动得领导者;重游橘子洲,写下《沁园春·长沙》。

?再请一位同学起来朗读,其余学生一边听,一边想象这首词所展现得意境,并提问:您感受到了作者怎样得意境？

明确:雄浑豪放、志存高远,催人奋进。

进入情境,学生自由朗读全诗,进一步体会词得意境

想象一下,假如您就就是毛泽东,此时此刻,站在橘子洲头,望着滔滔北区得湘江水,您放声吟咏《沁园春·长沙》,您眼前会出现怎样得意境呢？

在课上放朗诵得示范带,让学生对本诗得感情基调、气质有一个整体得把握。接着让学生集体朗诵,然后请学生谈一谈对全诗得感受。

品读板块:反复诵读,品味鉴赏

小组合作讨论:回答下面几个问题

1、“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”这三句有与表达作用？

2、上片得“瞧”统领到哪一句？这几句描绘了怎样得画面？

3、在上片,诗人从山上、江面、天空、水底选择了哪几种典型得景物描写,按照什么顺序,用了什么手法？

4、下片得“恰”字领起了哪几个句子？“同学少年”就是怎