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2024年教师暑期师德师风学习心得体会

教师要有精深的本专业知识。“要给学生一杯水，自己要有一桶

水。”中国一向就很重视教师的专业技能，师范大学按学科来分系就

充分体现了这一点。教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的

基本结构和各部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究

成果。教师有了宽厚的知识，才能透彻的理解教材，灵活的处理教

材，准确的教授教材。同时，时代的发展对教师渊博的知识提出了新

的要求。新时代教师不但要有本专业精神而博大的知识，还应有更为

广泛的文化修养，这是因为，各学科的知识联系日益紧密，自然科学

与社会科学之间不再有鲜明或者绝对的界限。很多时候，缺乏一方面

的知识会限制另一方面知识的理解和深入，比如，物理知识的缺乏就

会限制语文或外语教师对科普文章的理解。其次，教育的对象也不再

是过去的“单纯”“天真”的年轻一代，他们通过现代化的各种信息

渠道了解到许多新知识，他们往往能提出许多形形色色，五花八门的

问题，而这时若教师的知识较为狭窄，就会有碍于其“高大”形象的

树立。知识在不断的更新，因此教师还应像海绵一样不断地汲取知

识，不断地拓展自己的知识面。

二、心理学家和艺术家

有人认为教师所掌握的学科知识越丰富，越全面，越系统，专业

素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对教师工作的较狭隘的看

法。在现实生活中，我们经常碰到这样的老师，知识渊博，学富五

车，对专业知识的精深的了解令人叹为观止，但可能这样的教师却并

不受学生的欢迎，经常是，老师只管自己授课，学生只管自己玩乐。

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这是为何?因为这一类教师无法将自己所掌握的精深的专业知识形象地

传授给学生。因此教师还必须了解学生的兴趣、心理、思维方式等方

面的知识，只有这样才能形成师生间的有效互动。新世纪的教师必须

具有一定的教育科学(教育学，心理学，教学法等)的知识，具有将所

掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。北京师范大学最新的改

革一“4+2”就充分考虑到了这一点，所谓“4+2”就是____年本科专

业知识教育加____年的教育管理的学习。这样，既巩固了专业的知

识，同时又学到了许多教育心理及教育艺术等必不可少的知识。因为

教师并不是被动接受和贮存他人知识的容器，而应是一个个鲜活的生

命个体和创造主体;真正制约影响教师行为的不是外显的理论，明确的

知识，外显的理论和明确的知识只有内化为教师的信念时，才能真正

对教师的教育行为产生影响;外界他人或古人的研究成果只有与特定的

教育情景相吻合，进而发展成具体的教育学策略时，才能对教师的教

学起作用。而这一切都离不开教师个体的理解力，领悟力和创造力。

因此，在新世纪要想成为优秀的中小学教师，还应具有较强的悟性，

表现力和创造性。有教育知识而无表达能力的教师在新世纪中只能是

不合格的教师。

三、实践者和研究者

这种科研能力涉及教育教学的方方面面，包括研究教学对象学生

的能力，研究和处理教材的能力，选择和运用教育教学原则及方法的

能力，组织管理能力和语言表达能力等等。教师作为研究者有一个鲜

明的特点，即具有鲜明的实践性。教师的研究主要是在实践的基础

上，对学生，教材的不断观察，思考和研究，形成具有自己独特思想

和特色的理论，这种从实践中来的理论能很好地对今后的实践和他人

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的实践提供很好的指导作用。简言之，老师的科研成果来源于实践，

同时又为实践服务。因此，教师同时扮演者实践者和理论者这两种角

色，在扮演“研究员”这一角色时要避免为理论而理论的倾向，应牢

记一条原则，教师的研究行为的一个优越性和目的就是为实践服务。

因此，新世纪的教师不仅仅是一个教书匠，还要努力成为具有实践基

础的教育家。

四、哲学家

大部分在教学第一线的教师都在自觉或不自觉地进行着反思，但

仅此是不够的，反思要成为教师自己的一种生活方式和内容，要成为

一种习惯。反思的内容是很宽泛的，包括:对他人的教学的反思，从中

可以吸取经验和教训，同时要与自身的教学相比较，扬长避短。这一

点对刚踏进教师这一行业的新教师而言，更为重要;要从教学技术，教

学策略和手段上进行反思，要思考怎样最大限度地将所拥有的知识传

授给学生。同时也要反思教学理论和道德，教学目标和价值，使教师

真正实现教书育人两方面的责任和义务，现在很多教师都忽略了“育

人”这一责任。其实，从