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大班阅读区活动案例分析

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大班阅读区活动案例分析

大班阅读区活动案例分析

一、活动背景

大班幼儿已经具备了一定的阅读能力和初步的阅读经验，他们喜欢阅读一些有情节的图书，而且能够根据图画和文字的对应关系，运用已有的知识经验去理解图画书的内容。因此，在阅读区投放适宜的图书、图片、自制图书、照片、照片记录表等材料，能帮助幼儿在原有阅读水平的基础上获得进一步的发展。

二、活动案例

案例一：小红帽

目标：通过自主阅读，帮助幼儿理解故事的主要情节，并尝试创编故事。

准备：自制图书小红帽、自制照片记录表、水彩笔。

指导：

1.引导幼儿观察封面，激发其阅读兴趣。

提问：“你认识她吗？她们正在干什么？”

2.幼儿自主阅读图书，教师观察幼儿是否认真翻阅图书，是否爱护图书。

3.集中交流：你看到了一个什么故事？小红帽去奶奶家时都做了些什么事？并根据幼儿的回答，引导幼儿丰富故事情节。

4.提出自制照片记录表的建议，帮助幼儿整理在阅读过程中出现的问题，为下一环节做好准备。

案例二：迷路的小动物

目标：通过故事图片排序，加深对故事的理解，提高想象力及语言表达能力。

准备：自制大图书迷路的小动物、图片8张（其中有5张图片是有重叠的）。

指导：

1.教师出示图片引起幼儿兴趣，集中排序。并交代故事的内容。（小狗熊要去摘蘑菇，却找不到路了。他走呀走呀！看见一只兔子在路边哭。）引导幼儿观察讲述图片中事物的先后顺序和动作发生的前后顺序，发展幼儿的空间知觉。这也是讲述故事小狗熊找路的前提条件。提问：为什么一开始走错了？兔妈妈会怎样帮助小狗熊找到路呢？那我们一起来猜猜看。

2.幼儿自由结伴讲述（或表演）。教师观察幼儿是否大胆表述自己的想象内容。

3.集中交流：小兔妈妈会用什么办法帮助小狗熊找到路呢？请几名幼儿把小动物们找到路的情景表演一下。教师根据幼儿的回答出示相应的图片内容并给予肯定，帮助幼儿积累更多的故事内容。为接下来的创编活动做好铺垫工作。

三、分析说明

根据大班幼儿的认知特点，上述活动设计重点在于培养幼儿的观察力、想象力和理解能力等。从两个活动的设计可以看出，教师都是在让幼儿自主阅读或观察图片的基础上进行交流讨论的。在交流中鼓励幼儿积极表述自己的想法和观点，并通过集中交流丰富故事情节。这样不仅能帮助幼儿整理原有经验，而且还能为下一步的创编活动做好准备。此外，教师还鼓励幼儿大胆想象，创编出不同的故事情节来。在讲述活动的设计上，教师采用了不同的形式如集体讲述、自由结伴讲述、表演等来丰富幼儿的讲述经验，发展幼儿的表达能力。同时教师还注重观察幼儿的语言表现，并及时给予肯定和鼓励。在图书的制作上，教师鼓励幼儿大胆想象和创造，并为幼儿提供充足的操作时间，让幼儿有机会充分展示自己的作品并能得到及时的反馈和评价。在观察图片排序的设计上，教师首先引导幼儿观察图片的顺序关系并进行动作演示，帮助幼儿明确正确答案并加深对故事的理解。在满足幼儿表演欲望的同时，进一步加深了幼儿对故事情节的记忆和理解。此外，教师还注重将图书的制作和表演游戏结合起来，使整个活动更加生动有趣。

四、总结评价

通过上述活动的设计和组织可以看出，教师在大班阅读区投放了适宜的材料并进行了有效的指导。教师能够根据大班幼儿的年龄特点和认知特征来选择和设计不同的活动形式。此外，教师还注重对幼儿作品的展示和评价，以及与表演游戏的有机结合。这些都有助于激发大班幼儿阅读的兴趣，培养他们的阅读能力、想象力和创造力以及与同伴合作的能力。同时教师也注重对幼儿作品的肯定和鼓励，这有助于增强幼儿的自信心和成就感。总的来说，上述活动案例具有较强的适用性和可操作性，可以为其他教师提供有益的参考和借鉴。

大班阅读区活动案例分析

一、活动背景

大班幼儿已经具备了一定的阅读能力和初步的阅读经验，他们喜欢阅读一些有情节的图书，对一些有悬念的、有挑战性的图书更是表现出浓厚的兴趣。因此，在为大班幼儿创设阅读区时，我们考虑到了幼儿的兴趣和需要，提供了丰富多样的材料，让幼儿能够自由地选择自己喜欢的图书。同时，我们也会根据幼儿的发展需要，适时地调整阅读区材料的数量和种类。

二、活动区布置

为了满足大班幼儿的阅读需求，我们为大班阅读区提供了充足的阅读空间和多样化的阅读材料。具体来说，阅读区布置有以下特点：

1.安静舒适的环境：阅读区设置在安静的角落，环境温馨舒适，提供软垫、抱枕等让孩子们可以舒适地坐着阅读。

2.丰富的图书资源：提供了丰富多样的图书，包括绘本、童话、科普读物、成长故事等，旨在满足不同幼儿的兴趣和需求。

3.多样的阅读工具：提供了一些辅助阅读的工具，如放大镜、便签纸、空白纸张、笔等，让幼儿能够边读边记录、思考或创编。

4.开放的阅读空间：阅读区不