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学习“271高效课堂”心得体会

学习“271高效课堂”心得体会1

10月20日上午，以“271高效课堂”模式闻名全国的课改先锋学

校山东昌乐二中的黄华老师在淅河二中，举行了一场精彩的“高效课堂”

建设专题讲座。黄老师重点讲解了以每个学生为主角，以小组文化建设

为载体的高效课堂动车组的建立，包括高效学习小组、高效学习科研小

组和高效行政管理小组的建设。讲座特别阐述了“271”高效课堂模式

“五大抓手”和“三驾马车”（高效学习小组、高效行政小组、高效科

研小组）的组建以及多层培训、班级文化建设、课堂评价、“271”导

学案、“271”高效课堂“三段六步”教学法。在听了他的报告后，我

深深的体会到，提高教学质量的关键就是高效课堂教学。学生的激情是

无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子

们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们，他们的好奇心大，求

知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，

以下是我几点体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对

的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是

有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩

子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的

辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认

为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习

英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效

率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这

一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践

能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功

的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：游戏是

由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是学生最乐于接受的形式，

也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容

并根据学生争强好胜的特点，开展看谁答得又对又快、男女对抗赛、

小组对抗赛，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使

他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养

了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游

戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信

心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。

以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大

声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆

表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发

展，高效地实现预期教学的目的它既是一种理念，也是一种教学策略，

更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于

教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的

精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取

舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，

在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识

积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获

得最大的教学效率。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标

准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方

式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。

学习“271高效课堂”心得体会2

老师讲的越精彩、越多，学生记得笔记越多，考试成绩越好，课堂

效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听

完一节课，这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行

之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描述上，但当我走进昌乐校园，

看到整洁的校园，听到礼貌的问候；进入昌乐课堂后，看到学生激烈的

讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，

昌乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转

的关键。小组建设我了解较少，对于导学案关注、了解相对较多一些，

下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。

通过6月13、1