如何激发学生学数学的兴趣教案新部编本 .pdfVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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如何激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，

失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习

效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教学中激发和培养学生的

学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。

一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来

感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要

给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到

老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己

的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的

能力，不断完善自我。

二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带

来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成

功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创

设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而

增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完

不同的练习题。

面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜

浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课

的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去

探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指

导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求

做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，

学有余力的学生去思考较难的题。

三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学

生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的

惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形

成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生

的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课

时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得

出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高

是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也

与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学

生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。

四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐

蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及

定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融

入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及

体会数学的价值等方面都有积极的意义。

育人犹如春风