2024年最新电大数学思想与方法形成性考核二答案 .pdfVIP

问：

结合目前的形势，谈谈你对我国小学数学教育的见解（要求：字以上）。

答题要求：选题要结合二十一世纪以来我国数学教育情况，针对数学教育存在的问题，

能利用数学教育理论进行分析，并提出改革的见解。

答：

面对21世纪，社会走向当代化，需要教育当代化与之

相适应。小学数学教育的终极价值，从根本上来说，不在于

或重要不在于涪养元采的数学家，而住于培育人的数学思想

和处理问题的措施，开拓头脑中的数学空间，进而促进人的

全面发展和提升。详细而言，义务教育阶段的数学“强调从

学生已经有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽

象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生取得对数

学了解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面

得到进步与发展。”

一、学习数字以拓展学生的智能结构

智能结构是数学教育所培养和形成人的素质中的重要

组成部分之一。学生通过数与计算、空间与图形、量与计

量、统计与概率、方程与关系，运筹与优化各个领域的学习，

来观测、发觉、了解现实世界，从而使学生充足认识到数学

是认人类实践活动中产生和发展起来的，同时又广泛地应用

于实践。学生通过对数学活动的参加，学习和掌握科学研究

的基本措施，例如仔细观测试验、大胆尝试猜测、小心合理

推理、严格论证等：建立和增强数学意识如化归意识、抽象

意识、推理意识、符号意识、量化意识等。

思维品质是智能素质的内核。数学思维的基本成份可分

为详细思维、抽象思维、直觉思维、函数思维等四种基本类

型。

这些品质比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉

思维及辩证思维的重要特性。学生的思维品质能够通过常常

性的数学思维训练得意改进和提升。优秀的思维品质体现为

思维的灵活性、严谨性、批判性、宽广性及创造性。思维的

灵活性体现为不过多地受思维定势的影响，能准确地调整思

维的方向，善于从旧有的模式或老式的息维轨道上跳出来，

能做到另整蹊径，曲径通幽。我们在数学教育中倡导一题多

解，就是培养思维灵活性的一条有效途径。思维的严谨性体

现为考虑问题缜密有据，数学中，问题的处理允许利用直观

的措施，但应当激励学生不停留在直观的认识水平止，能够

利用合情推理，但要加以精密计算、逻辑论证。正确地使用

概念，完整地解答问题等都体现出思维的严谨性。思维的批

判性是指对己有的数学表述或论证勇于提出自己的见解，不

是一长盲从。思维的宽广性是指对一个数学事例能做出多方

面的解释，对一个数学问题能用多个形式最达，对一个问题

能用多个不一样的措施加以处理。思维的创造性是指思维活

动的创新程度，体现为分析、处理问题时的方式、措施和成

果的新颖、独特。善于发觉、处理并延伸问题，是创新思维

的一个体现。

这些良好思维品质的形成，必将逐渐提升为一个创新意

识和创适能力。而这些品质和能力正是我们教育工作者所追

求的目标。

二、钻研数学以健全学生的心理素质

决定一个人的成政的核心并不真正取决于他们智商的

绝对高低,而在更大程度上依赖于他们心理素质的优劣。

也就是说，一个人的心理素质是否适应环境，是赢得学习和

生活的必要条件，它在人素质形成中骑着平衡调整作用。

问题是数学产生、起源与发展的动力，问题往往源于好

奇，从瓦特观测沸水现象，到目前某些复杂的科学发觉，无

不发端于好气。而青少年的好奇心体现得最为突出，伴随人

的年龄增大，反而徐徐失去了这种弥足宝贵的天性。数学是

一门布满神秘与趣味的学科，如知名的“四色问题”、“七

桥问题”等，诱发了多少天真小朋友的好奇心，激活了多少

数学天才的智慧。

数学的抽象性使得数学问题的处理常常伴伴随困难，使

学生体验到挫折和失败，而这正是磨炼意志打磨心理品质的

绝好时机越挫越勇，百折不挠的良好心理素质不会在温室

中，京城有位知名数学教育家对此做出这么的论述假如学生

在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的行动，那么他的数学

教育就在最重要的地方失败了。

三、感知数学以增强学生的审美意识。

数学每次古以来就是吸引着人们的注意力。数学美不一

样于自然美和艺术美，数学美是一个理性的美，抽象的美，

没有一定数学素养的人不也许感受数学美，更不能发觉数学

美，数学美体现为它的简洁性，对称性，友好性，统一性和

奇异性个固定利以一个简单而整洁的形式体现一切。直角三

角形边长之间的关系，其简洁与概括给人以美的享受，某些

表面上看来复杂的令人眼花缭乱的对象已经数学的分析便

显得井然有序，