创巧活趣美课堂——“圆的认识”教学中多媒体课件的运用.pdf

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创巧活趣美课堂

“圆的认识教学中多媒体课件的运用

王丽

摘要以“圆的认识”一课的多媒体教学实践为例，运用多媒体课件辅助教学，极

大地丰富了课堂教学表现手法和表现方式，巧创情境，激活学生思维，揭示数学奥

秘，动画展现数学美，从而增强课堂教学效果，让数学课堂充满生命力。

关键词多媒体课件；小学数学；情境

多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，它盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特

可以利用文字、实物、图像、声音等向学生传递信息，有的感染力，通过声情并茂的图像、声音、动画等形式

而且形象逼真可信，运动变化灵活，使得教师省去了很对学生形成刺激，激发学生兴趣，使其产生学习的心理

多麻烦，既节约了课堂时问，又达到高效课堂，并能将需求，进而主动参与学习活动。

抽象难懂的数学知识形象生动地表现出来。数学是抽象“圆的认识”教学开始时，教师运用多媒体动态

性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体播放一段动画，用一根木棒、一条绳子和石灰演示画圆

形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，那数学的过程。先把木棒固定，这时教师暂停画面，问学生：

学习的过程研究就变得十分重要，所以小学数学教学必“这是在干嘛?”学生齐答定木桩。教师接下去说定木

须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一桩实际上就是把一点定住，从而引出画圆中的定点。学

座桥梁，信息技术有效地扮演了这一角色。如何利用好生接下去观察动画：先把绳子拴在木桩上，再绕着走了

这座桥梁，帮助学生顺利达到成功的彼岸呢?下面就从一圈，边走边撒石灰，最后，一个漂亮的圆出现在画面

“圆的认识”各个环节诠释多媒体在本节课中的运用。中。这时问学生绳子有什么用，从而引出定距。

1巧用多媒体，创设情境，设疑引问通过多媒体的动态演示，很形象很生动地将画圆的

兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，求知欲旺两个很重要的步骤引出：定点——定距。通过边观看边

作者：王丽，本科，小学一级教师。

式，它与课堂教学紧密结合，通过网络课堂这一虚拟的示实验时，可以进行充分的实验准备工作，多次拍摄，

课堂，服务、辅助真实的、师生之间面对面的课堂教选择最好的放~JIHH务器上，在教学中使用。动画演示也

学。引入网络课堂，目的在于优化课堂教学，引入新的是在网络课堂中常用的演示方式，动画演示在演示实验

教与学的观念和教与学的理论，使教师由教学活动的主教学中较之实物演示有其特殊之处。使用实物来进行演

体，转变为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助示实验有时并不能达到实验效果，如上面提到的阴天做

者，学生成为学习过程的积极参与者、主动探索者；引摩擦起电的实验是比较困难的，有时因为实验设备本身

入网络课堂，目的在于提高教学质量，通过信息技术加的原因造成实验的失败。特别是在物理实验中，许多演

强教师在课堂教学中的主导作用，把信息技术真正整合示实验设备本身就是实际设备的模拟。基于这些原因，

到课堂教学中去，使之更好地为课堂教学服务，为师师用动画来进行演示实验，在表现实验的准确性和教学效

的教学切磋、师生的教学相长、生生的学习交流服务。果方面有着特殊的优势。使用动画进行演示实验可以精

以物理网络课堂为例，它是一种直接面向物理课堂教学确地表现实验过程，去掉那些不需要的部分，凸显教学

的教学网站，它与日常的物理课堂教学紧密结合，为真的中心内容。设计者还可以在动画演示中加入数值显

实的课堂教学服务，为教师服务，为学生服务。示，给学生进行提示，或者