《图形的旋转》公开课课件PPT1.ppt

§23.1图形的旋转;一、教材分析;一、教材分析;承前：《图形的旋转》是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。

教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实际到理论，再用实践检验理论，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立变化观点的良好素材.

启后：同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识和变换思想，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整。它不仅为本章后续学习中心对称图形及其图形变化做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。在教材中，起着承上启下的作用，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题.

中考地位：在安徽省中考中经常出现，往往是作图、几何证明等问题。

;3、学情分析：

学生在学习本课之前已经学过了平移、轴对称这两种基本变换，有了一定的变换思想。对猜想、验证等数学活动也有一定感受，这些都为新课学习提供了必备的知识经验。首先，学生在日常的生活和学习中，对旋转图形或事物并不陌生，积累了一定的生活经验和操作技能，其次，九年级学生已经有了一定的观察、抽象、分析、和概括能力，这是本节课开展探究活动的有利因素。再次，学生乐于亲身经历，在体验和探究中去学习。只是学生的归纳概括能力仍相对薄弱，学习过程中，教师要适时加以点拨和指导。;4、教学目标

知识与技能：通过具体实例认识旋转，使学生理解旋转的概念和基本性质，并能按要求作出简单平面图形旋转后的图形。

过程与方法：经历对具有旋转特征的图形的观察、分析、操作、画图等过程，使学生增强主动探索、发现数学知识的意识，提高应用数学知识解决生活中实际问题的能力。

情感与态度：通过师生互动、合作交流以及多媒体教学软件的使用，使学生发现旋转变换所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣，在数学活动中培养学生的参与意识，学会与人合作，体验成功的喜悦。;5、教学重点、难点

重点：理解旋转的概念，探究旋转的性质，

掌握旋转作图的基本技能。

难点：旋转概念的形成以及性质的探索。;二、教法与学法;（一）创设情境，设疑引新;;2.直观感知，寻找特征;展示生活中旋转的动画图片--学生观察--提问：这些生活情境中的旋转现象,有什么共同特征?你能用你自己的语言来说说什么是旋转吗？

设计意图：让学生直观感受生活中的旋转现象。鼓励学生通过观察和思考，并尝试用自己的语言来描述这些旋转现象的共同特征，初步感受到旋转的概念。

;（2）课外作业（选做）：自学课本61页的图案设计，图书室查阅旋转在建筑设计等方面的应用资料；

首先，学生在日常的生活和学习中，对旋转图形或事物并不陌生，积累了一定的生活经验和操作技能，其次，九年级学生已经有了一定的观察、抽象、分析、和概括能力，这是本节课开展探究活动的有利因素。

本节课是义务教育实验教材人教版《数学》九年级上册第23章“23.

本节课采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，学生自己发现问题、解决问题、拓展问题。

情感与态度：通过师生互动、合作交流以及多媒体教学软件的使用，使学生发现旋转变换所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣，在数学活动中培养学生的参与意识，学会与人合作，体验成功的喜悦。

学生在学习本课之前已经学过了平移、轴对称这两种基本变换，有了一定的变换思想。

本节课采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，学生自己发现问题、解决问题、拓展问题。

更是帮助学生领悟到“旋转变换中的转化思想”，即图形的旋转归结为点的旋转.

（2）旋转了多少度？

本节课采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，学生自己发现问题、解决问题、拓展问题。

1、（创设情境）：有三个演员应邀到一个剧场同台演出，他们向剧场经理提出了同样的要求，在同一张宣传海报上把自己的名字排在第一位，否则他们将退出演出，这真是个非常头痛的问题，如果你是经理，你会怎样处理？

本节课是义务教育实验教材人教版《数学》九年级上册第23章“23.

（四）巩固训练，学以致用

1、概念：3、作图处：

（五）收获感知，深化提高

（2）已知线段AB与点O，画出线段AB绕着点O按逆时针方向旋转100°后的图形。

展示学生所设计的图案，能调动学生积极地用数学的眼光去发现、欣赏生活中的美，并产生用所学数学知识去创造美的冲动，更是激发了学生继续探究、学好数学、应用数学的欲望.

知识迁移：若改成四边形、五边形、多边形呢？你还会画吗？