首师大版小学信息技术三年级下册—图形的选定和移动.pdfVIP

教学设计个人信息

设计者姓名单位

李效庆北京市育鸿学校

教学基本信息

课题《我们是文明使者——图形的选定和移动》

学科信息技术学段小学年级三

相关领域

教材书名：小学信息技术出版社：首师大出版社出版日期：2007年6月

1.指导思想与理论依据

一、指导思想与理论依据：

信息技术作为一门工具性学科，在教学中不能只讲技术，而要全面的培养学生信息技术

素养。对于小学阶段更是如此。本课教学设计基于建构主义理论，针对学生已有的日常生活

认知、所学的信息技术相关技能、校园环境等为基础进行设计。在以学生为主体的前提下，

通过让学生发现他人在校园、家庭、社区生活中的一些不文明现象，从而引导良好的日常行

为习惯，并在纠正这些行为习惯中完成信息技术技能的学习，从而使三维目标得以落实。

教学设计以化繁为简为出发点，将所学技能融入一些“小任务”中，从而提高学生成功

率。激发学生的学习兴趣，并通过一些任务让学生去自主设计，培养学生创新精神和学校主

人翁精神。

2.教学背景分析

（一）学习内容分析：

本课是首师大版海淀区信息技术教材三年级下册第三单元的第１课。本课主要学习“选

定”和“任意形状裁剪”工具使用。

在画图软件中，复制、剪切、翻转、旋转等都是以此技能为基本操作。因此，作为这一

单元起始课，可为学生深入探究画图软件奠定基础。同时，对图块选定和移动技能也是今后

在Word、PowerPoint等其他软件中经常遇到的，在学习了画图软件的此项技能后，学生可

以将其迁移到其他软件中，触类旁通。

（二）学生情况分析：

知识技能分析：本课授课对象是三年级第二学期学生，他们对信息技术学习兴趣很高，

但作为本学科起始年级，刚认识了计算机的鼠标的使用方法以及开关机等基本的Windows

操作技能，以及画图中绘画工具的使用。

学习能力分析：通过两年多的在校学习养成了初步的自主学习习惯，但是通过看书解决

信息技术问题的能力由于接触时间较短，尚需在教学中继续加以培养。对复杂问题的综合解

决能力尚且不足。

心理特点分析：这个年龄段的学生求知欲和好奇心强，喜欢挑战。但在遇到难以解决的

困难时若屡试不成，则很容易失去信心。如果长此以往，就会失去对该学科学习的兴趣。同

时，根据教师日常观察，很多同学在日常行为中都会有一些不良的生活习惯，如乱扔垃圾、

不遵守交通规则等。

针对上述分析，采用创设情境、探究学习、化繁为简的策略，辅以师生交流，通过任务

驱动教学模式使学生积极探索，掌握知识和技能。

由于学生初步具有一定的自学能力，因此，在学生完成任务过程中通过看书自学、自主

尝试等方式分别完成三项任务，解决教学重点，突破教学难点。在此过程中，对学生逐步放

手，从而使自主学习的能力得以提高。

3.教学目标(含重、难点)

目标维度行为目标

熟练地使用画图中选定工具、任意形状裁剪工具。

知识与技能熟练地移动画图中选定的图块。

灵活地应用透明方式。

通过完成任务过程，体会看书自学、互助合作是解决问题的常用

过程与方法

方法。

通过完成任务培养学生良好日常行为习惯、集体荣誉感和互助品

情感、态度与价值观

质。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学

教师活动