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《慈母情深》教学设计
一、教学目标
1.认识3个生字,理解词语“失魂落魄、龟裂、竟然”等。
2.随文理解“震耳欲聋”一词,会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
3.有感情地朗读课文,初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
4.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟,体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。
二、教学重难点
重点:通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析,体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点:初步学习作者的表达方法,理解文中人物的思想感情。
三、教学过程
(一)课前谈话,揭示课题
播放歌曲《烛光里的妈妈》,问学生:听出来了吗?这是什么歌?怎么听出来的?
师:今天,我们就来学习一篇关于母爱的文章。
出示词语:失魂落魄、疲惫、龟裂、攥。
师:请大家恭恭敬敬地读课题。当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你自然而然想起了什么?这些都会让我们感到什么?让我们带着这种情感再读课题。
(二)谈话导入、揭示课题
师:在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?
生:(指名学生说)
师:今天我们学习的这篇课文,也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
师:请大家看课题,齐读课题。
师:读了课题,你想知道哪些问题?
生:(学生回答)
师:然后归纳,主要为:
1.为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?
2.面对情深的慈母,“我”又是怎样的?等等。
(三)学习课文,把握内容
1.用自己喜欢的方式读读课文,读准生字,读通课文,想一想课文主要讲什么。
2.检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。
3.再读课文,看看你能解决同学们提出的哪些问题。
4.初步释疑:你能解决什么问题?
刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深,下面请同学们再读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。
学生自读课文后,小组讨论。读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句,说说从中看出母亲怎样的情感。
速读课文,想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。
(四)品读课文,深入体会
1.学习课文1~4自然段,感受家穷
师:读读课文1~4自然段,说说“我”为什么事而失魂落魄?
重点学习句子:母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
2.学习5~29自然段,感受母爱
师:自由读5~29自然段,引导学生从以下方面体会“慈母情深”:
(1)慈母瘦小苍老的形象。
(2)慈母肩负的生活压力。
(3)慈母艰辛忙碌的工作。
(4)慈母伟大无私的付出。
师:“竟然”是什么意思?寻找文中的意外之事。
生:于是,我攥着钱跑了出去,给母亲买了一听水果罐头。
师:那天,母亲数落了我一顿,数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱,深情地对我说:……
师:是啊,母亲把孩子生下来只有一个目标——要尽自己的能力爱护孩子,让他有出息,过上自己觉得最幸福的生活。这一切的恩情我们怎能忘却呢?
师:带着这种感觉我们来做一道练习题。请打开练习纸,要求不看书,凭借预习时的记忆来完成。
师:看大屏幕自己来校对。校对后都对的同学举手。
师:过渡:这篇文章的主要内容就浓缩在这段文字中,而且课文中的生字也在这段文字中,看来大家预习的效果不错。
师:谁能给大家读一读这段话。
师:不对呀,同学们。按理说失魂落魄的作者手中攥着母亲给的买书钱,心情应该是什么样的?可他为什么鼻子会一酸呢?
师:带着这个问题用自己喜欢的方式(可以自读、同座读、小组读)读课文,看文中的哪些地方,哪处描写,哪些细节会让你鼻子一酸呢?
生:交流感悟,体会母爱。
过渡:你画的是那一句?
预设1:(课件出示:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。)
(1)你为什么画这句?要读好这句话得读好哪个词?
(2)假如你在这种情境中,你的第一反应是什么?
师:母亲只能在这样的环境中挣她的辛苦钱、血汗钱。从课文里找到证据。凭我们的经验可以大胆的猜想:今天的母亲在怎样的的环境中工作,(读)明天的母亲还将在(读)——春天的母亲、秋天的母亲都在这样的环境中工作。日复一日,年复一年,母亲就是这样为我挣钱的。把这种感觉放进去,再读。
预设2:交流看到的母亲工作的三组镜头,从外貌、动作、语言等方面加以理解。
镜头1:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
(1)文中的“我”看到了什么会“鼻子一酸”呢?
(2)你看到了一位怎样的母亲?(瘦弱的)母亲都累成这样了还看不出慈母情深吗?
镜头2:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫
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