幼儿园大班“一对一倾听”观察记录表.docxVIP

“一对一倾听”观察记录表（大班组）

观察时间

观察地点

角色区

观察者

观察对象

一对一倾听观察背景：

最近一段时间孩子们非常愿意在表演区玩“白雪公主和七个小矮人”的故事表演，今天区域游戏的时候听见婉喻和湉湉在喊“开业啦，公主餐厅开业啦”，声音吸引了我和其他小朋友的注意，“公主餐厅”今天会发生怎样的故事呢？

观察倾听记录一：餐厅开业，食物短缺。

“公主餐厅”第一天开张营业，没多长时间，来吃饭的客人就多了起来。许多客人的到来，服务员婉喻和湉湉就连忙拿起盘子问了起来“请问你们要什么呀？”，小客人们争先恐后的点单，两位服务员连忙拿好给客人送去，餐厅的生意十分兴隆。就这样招待了几位客人之后，食材剩的不多了，湉湉看向空空如也的餐盘对婉喻说：“菜都没有了，我再去拿点吃的吧!”湉湉首先走向了纸杯区拿起了几个纸杯然后将拼插玩具放在里面，婉喻一看也马上行动了起来，于是，他们就用这些“蔬菜”开始接待客人了，公主餐厅点单的小客人又多了起来，大家都说着“我也要！我也要！”。

分析与解读：

游戏中由于食物缺乏的原因，我们看到了大班幼儿以物代物的能力。他们用灵活的处理方式，解决了食物短缺的问题，展现出较强的应对问题、解决问题的能力。当孩子们沉浸在游戏情境中时，这些突发事件并没有影响他们的情绪，出现的问题被孩子们机智、巧妙地解决了，并成为推动他们游戏进程的加速器，游戏情节也变得更丰富、有趣了。

观察倾听记录二：推出新饮品“果汁”

过了一会儿，客人逐渐多了起来甚至出现了争抢食物的行为，这时湉湉说：“你们不要这样！你们需要等我分一分，你们乖乖等我。”婉喻听到湉湉的话后，马上拿起了自己正在摆的果汁说：“有谁要喝果汁呀？”于是小客人们的注意力马上由食材转移到了果汁上，争先恐后的说：“我！我要喝果汁！还有我！”

分析与解读：

通过观察不难发现，第二次发生食物缺乏的问题时，孩子们已经出现了自我解决问题的能力，不仅对小客人实施安抚并且能有意识的维持餐厅的秩序，同时，通过“分果汁”这一行为我们可以看出相同年龄段的孩子，由于经验和能力相似，在游戏中很容易对彼此的游戏创意产生认同感，在对方出现忙乱的时候马上提供帮助，持续推动游戏的发展，因而能够默契地进行游戏。

反思与支持：

在后期的投放材料过程中我会多多投放“果汁”等材料，供孩子们进行游戏，同时我也会进一步投放“金币”、“纸币”等类似可以作为交易的钱币，大班的孩子已经掌握了10以内的分成，同时他们也都具备了买卖的经验，在餐厅游戏的时候鼓励孩子们用“钱币”进行交易既可以增加游戏的难度同时也帮助幼儿进行了钱币使用的训练。

观察倾听记录三：：公主餐厅关门啦！

小朋友们沉浸在“公主餐厅”的快乐中，收拾玩具的时间到了。在听到马老师收拾玩具的指令后，湉湉和小朋友们马上喊道“公主餐厅马上就要关门啦！公主餐厅马上就要关门啦!”小客人们听到后马上把食材都返还到了原有的餐盘中，湉湉和小朋友一边喊着一边也在进行着最后的整理。

“公主餐厅”的故事还在精彩继续...

分析与解读：

从收拾玩具过程中我们可以看出，幼儿不仅在游戏过程中深入情景愉悦游戏，在外界出现教师的催促后，幼儿仍能以游戏的方式和言语进行结束和最后的整理，体现了大班幼儿对于情境性自主游戏的驾轻就熟，这就幼儿来说是非常的不易的。

反思与支持：

在游戏后的分享环节，建议幼儿自主做一个“关门或者停止营业”的提示牌，在开业前也可以制作，起到提示顾客的作用，看到提示牌后顾客就可以知道餐厅是否还在营业，这样会更具有游戏性。

总结反思：

1.通过分享与交流环节，提升幼儿对餐厅服务员角色的认知，丰富游戏内容。游戏结束后的分享与交流环节，我请担任服务员的湉湉说说自己做了什么，遇到了什么问题等，从而提高全体幼儿对服务员这个角色的认识，丰富游戏内容。特别是几次游戏中新出现的游戏情节和好的做法，对于以后参与游戏的幼儿应该是不错的启示。

2.继续丰富幼儿的生活经验，促进幼儿游戏的持续开展。角色游戏的开展离不开幼儿生活经验的支持，鼓励幼儿游戏遇到瓶颈时(如游戏情节单一，大家不感兴趣等)，请家长在周末带领幼儿到餐厅进行有针对性的观察，以丰富幼儿的感性经验，帮助幼儿迁移经验，拓展游戏情节和内容。

3.教师的录像介入应该更加隐蔽，不给幼儿造成压力。在看到幼儿们摆盘准备游戏时我开始在一旁观察并录像，幼儿们看到了我在近距离的录像时，在游戏的开始阶段明显有一些局促和不自然，日后我会注意这一点选择稍远距离的方式进行录像及观察。