高中地理第二章太阳系和地月系2.2地月系(1)教案中图版选修1.pdfVIP

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月球——地球的伙伴

一、教学内容与说明

1．教学内容

月球概况——月球的根本物理参数、月球外表的自然环境、月球的运动特征；地球上与

月球有关的突出自然现象——月相、日食和月食。

2．地位与作用

本课题围绕地球所处的宇宙环境，来“谈天说地”。通过本课题的学习，可以使学生了解

月球外表与地球外表在自然环境方面的差异，以及月球对地球的影响。

二、教学目标

1．能说出月球与地球在自然环境方面的主要差异及其成因；能用相关电脑软件合作探究

并演示月球的同步自转和公转；能区分不同的月相，并说出主要月相的名称及其相应的农历

日期；能结合农历对月相进展简洁的视察。

2．激发对月球的探究欲望；在自主合作探究的过程中，养成科学的看法和探究的精神；

获得战胜困难、赢得成功的心理体验。

三、教学重点、难点

1．重点：月相。

人们依据月相制定了农历，它与人类的关系比较亲近。所以月相是本课的重点。

2．难点：月相变更。

日、地、月三者位置的变更造成了月相的变更，这种三维空间变更，假设没有情境模拟

或动画支撑，学生往往难以理解。

四、教学过程

1．引入新课

从有关月亮的古诗词引入，请学生阐述对课题名称“月球——地球的伙伴”的理解，进

而使学生明确月球与地球的关系。

【设计思想】“伙伴”——同属地月系；月球围绕地球公转——月相变更、潮汐现象都与

这种运动有关。所以要点一下课题的标题。

2．月球概况

〔1〕月球外表的自然环境。

①情境创设：观看月球视频介绍。

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②学生探究月球与地球在自然环境方面的主要差异。探讨：月球外表的自然环境与地球

相比有哪些主要的差异，为什么会这样呢？说明：月球上没有空气、没有水、重力加速度小、

昼夜温差大、白天能望见天空中的星星、外表布满环形山等的缘由。

〔2〕月球的同步自转和公转。

①情境创设：看月球照片。我们平常望见

的月亮是哪一张？

②教师提出问题：为什么月球总是以同一

侧面朝向我们地球呢？

③学生合作探究探讨。在学生探讨后，请

一位学生上台扮演月球，围绕教师〔扮演地球〕

进展绕转，演示并说明道理〔同步自、公转〕，

其他同学进展补充和订正。为防止学生产生“月

球有公转而没自转”的错觉，可再演示一次。

【设计思想】要学生自己归纳出“公转、自转同向且同步”有必需难度，所以需增加探

讨和演示启发。

3．月相

〔1〕创设情境：通过看不同的月相照片和古诗“月有阴晴圆缺”导入。

〔2〕提出问题：月相为什么会有变更？让学生推想月相变更的缘由。

【设计思想】学生虽然知道月相有变更，但对成因普遍

缺乏深化了解。让他们推想成因，可激发探究的欲望。

〔3〕情境演示，任务驱动：让全体学生团坐于教室中心，

一名学生手持涂黑半边的排球围围着大家作自西向东的绕转

〔留意白色一边始终朝向假设的太阳方向〕。其他同学慎重视

察白色局部，即“月相”的变更。

【设计思想】月相变更是三维空间变更，

实物演示能让学生“干脆望见”月相及其变更

过程，而flash课件是两维的，只能让学生“想

象”出对应的月相。所以创设类似的实物情境

比两维的flash课件演示具有更强的直观性，

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更有利于学生在大脑中建构月相“图式”，理解月相变更的成因。

〔4〕探究月相变更的规律及缘由。

①学生依据对上述演示的视察，在Flash课件上正确拖放不同月相的位置。

【设计思想】1．立体——平面：将三维立体转换成平面图形；2．动态——静态：强化

日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析；3．有利于识记月相；4．订正

视察者位置偏差而造成的误差。

②看Flash课件演示月相成因。

教师启发学生探讨分析月相变更的成因。

然后归纳，让学生建构正确的月相变更成因的

概念。

【设计思想】这样可以造就学生从“现象”

提取“本质”的思维和表达实力，进而获得正

确严密的概念。

③看F