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青少年人工智能教育的推进策略／高中物理课堂中反思性教学实践

青少年人工智能教育的推进策略高中物理课堂中反思性教学实践

马敏史国贤

人工智能对于人类社会的发展有着极为重要反思，是对已经发生的事件进行再次深人思

的推进作用，人工智能教育也已成为全球教育的考并总结。反思能够让人们在各类活动中减少失

热点，更是我国基础教育改革工作的重点内容。误，明确前进方向。反思性教学则是对教学活动

目前来说，我国青少年阶段的人工智能教育正面进行反思，包括教师对教学行为的反思以及学生

临两个艰巨任务：一是要尽快实现全国范围内青对学习行为的反思。高中物理课堂教学中，反思

少年人工智能教育的普及，二是加强提升青少年性教学的运用需建立“导学一授课一复盘”的整

的人工智能素养，实现数量扩张以及质量提升。体意识，基于教学实际，深入反思教学全过程，

首先，分析不同年龄段青少年的认知思维，弥补教与学过程中的过失与遗漏，让学生养成反

设计不同的人工智能素质教育课程。青少年在成思习惯、培养反思意识，进一步提升物理课堂教

长过程中，伴随年龄的增长，其认知与思维也会学成效。

呈现不同的特征，具备的各种能力与知识储备也一是教师的教学层面，教师要将反思贯穿于

有所不同，因此，人工智能教育课程体系的建设，物理教学的整个过程中。教师要注重对教学全过

在不同阶段的培育目标与内容也要有所区别。如程进行反思，包括导学、授课以及复盘三个环节。

幼儿阶段的孩子在人工智能方面的认知为空白，导学环节，反思可指向导学目标进行学情分析，

可通过机械类搭建训练来培育孩子人工智能的意并进行授课方案调整，在经过反思得出导学方法

识和态度；小学阶段的孩子对新事物具有强烈的与内容确认合理的同时，优化课堂导向。授课环

好奇心和求知欲，可引导其进行人工智能基础概节，要立足学生自身的物理知识和经验累积，及

念的了解，尝试运用简单编程工具来实践人工智其学习任务的完成状况，评判学生对相关知识的

能小项目，培养青少年对人工智能的兴趣；初中理解与掌握程度，以此为依据对教学难度与深度

阶段则要以培养青少年人工智能思维，高中阶段进行调整；教师也可以在授课反思中，结合反思

除了智能思维培育，还要注重培育其智能创新意结论与分层教学理念对学生进行分层评价，在此

识和能力。基础上，制订与学生实际状况相适应的学习目标。

其次，引进并培育优秀的人工智能教师。针复盘环节，从整体到细节，全面反思学生对所学

对青少年人工智能教育教学，要广纳国内外院校内容是否系统掌握，并反思课堂整体教学方法的

毕业的优秀人工智能专业人才，或与企业、科研优劣之处。

机构加强合作，建立开展人工智能教育的实践基二是学生的学习层面，注重调动学生自主反

地，推进青少年人工智能教育的开展。提升现有思，为学生提供反思平台。强调学生自主性的发

人工智能教师的专业素养，开展定期培训活动，挥是反思性教学的重要特征，也就是说要注重学

组织教师与其他学校教师或走在人工智能领域前生在课堂教学中的主体性作用，教师需要在一定

端的科研人员进行交流。程度上放开对学生的限制，给予学生足够的时间

最后，不断优化人工智能教育服务。青少年和空间进行学习反思，完成对物理知识层面的自

人工智能教育要从服务与应用的视角不断推进，我认知；教师还要指导学生对所学知识进行结构

教学设施方面要建立智慧教师、智慧实验室等，性反思，让学生自已根据知识目标拟定主题，围

不断完善智能化教育平台与体系，推动智能教育绕主题自主思考后列出与主题相关的各类知识点，

深人学生的生活与学习。政府部门要加大对人工并且划分知识层级，形成清晰的结构图；还要引

智能教育服务的干涉，逐步完善智能教育体系与导学生进行错题反思，实现学生对物理知识的深

标准，并鼓励科研企业与机构为青少年智能教育层理解和建构，并要求学生养成整理错题集的习

提供技术支持，多方合力进一步推进青少年人工惯，在错题整理过程中实现对知识的全面反思。

智能教育工作的开展