全国优质课一等奖初中科学九年级下册《可持续发展第二节能源及其利用.pdfVIP

第2节能源及其利用教学设计

一、学情分析

学生通过初中三年的学习已经了解大量的能源。也知道能源在生活中的重要利用价值。但是

没有系统、总结性地学习能源的种类、人类利用的情况。本节课重要的任务是让学生建立自

身的知识体系，能够用所学知识梳理能源相关内容。

二、教材分析

本节内容是在第4章可持续发展第1节人类发展与环境问题后出现的目前人类所面临的第三

大问题——能源问题。也为接下来所学的低碳生活和实现可持续发展起到承上启下的作用。

本节内容也是在学生系统学习过各种能量的基础上总结提炼出的内容，是能量转化和守恒定

律及质量守恒定律的很好体现。

三、教学目标

1、了解能源的分类，并能通过阅读图表，说明世界能源生产和消费的特点。

2、了解煤、石油的主要特点，能借助图说明煤和石油的分布情况。

3、了解合理利用和开发能源的重要性，能举例说明科技进步对人类能源危机的影响。

4、渗透生活中节约能源的意识。

四、教学重点：

能源的分类和主要能源的分布、消费情况；合理利用和开发新能源的重要性，培养节能意识。

五、教学方法的选择

由于本节内容主要是了解性质的教学要求，故我采取学生小组自学，加教师指导的方法。课

堂上主要体现学生自学、小组之间互学、组别之间竞学的模式。让学生大胆在课堂上表述自

己对能源的现状认识，对未来能源的畅想。

六、教学过程及设计意图

1、教师讲述目前世界面临“人口问题”、“环境问题”和“能源问题”，今天我们主要系统学

习能源的问题相关内容。

设计意图：首先复习了前面第4章第1节的人口与环境问题，将本节知识提升一个高度。希

望引起学生的重视。同时也点明本节学习的目标。

2、教师抛出“能源：定义，让学生回答究竟什么是能源。

设计意图：这个问题一般学生不能够完整地回答，之所以这样设计其目的是让学生在脑海里

将原来所学的能量区别开来，也为下一步学生罗列能源的种类埋下伏笔。

3、教师通过课件向学生继续提问，让学生小组合作形式写出所知道的能源种类。

设计意图：让学生放松心情，课本上也可以直接找出大部分答案。另外，设立小组竞争关系，

引发学生好胜心理。有的学生写的能源种类会超乎多，间接起到鼓励学生自学课外知识的作

用。也为下一步让学生将能源归类做好铺垫。

4、让学生三人行小组，将刚刚罗列的能源种类按照一定标准进行分组。

设计意图：本环节难度较大，教师还没有带领学生学习相关内容。直接让学生对能源进行分

类。主要目的是诱导学生通过查找课本来完成任务，但是教师在活动单上罗列出三个不同的

分类标准，也培养学生在现有课本上所列分类标准上，发挥其想象力。重新根据另外的标准

进行分类。

5、教师在学生小组讨论后汇报的基础上，将能源分类的标准进行了梳理。

设计意图：将能源分类的标准进行统一，并将结果投影出来。防止部分小组没有正确对能源

进行归类，起到正本清源的目的。也突出了本节课一个重要的教学重点内容。

6、教师通过“能量在转移或者转化的过程中。虽遵循能量的转化与守恒定律，但在转化或

转移的过程中，总会有部分的能量白白散失。那么人类为什么还大量制造二次能源呢？”引

导学生思考，然后三人行小组讨论。

设计意图：通过学生自己的思考，然后小组分享智慧。让学生体会到二次能源的优点。

7、教师介绍主要的化石能源概况。

设计意图：刚刚介绍好能源的分类，接下来介绍人类目前最重要的能源。起到承上启下的作

用，也为下一步学习煤、石油和天然气做好铺垫。

8、观看“煤形成的过程”视频片段，回答：

1、煤的历史约有多少年？2、煤形成需要什么条件？3、为什么将煤称为“太阳石”？

设计意图：通过视频对煤的形成过程建立一个大致的概念。在观看视频之前投射出的三个问

题主要是为了引导学生带着问题来观看视频。

9、通过观看视频、学生回答、教师点评，最好由教师梳理关于煤形成的最核心三个问题。

第一：煤的形成历史；第二：煤是由什么物质演变而来的；第三：煤演变的条件大致是怎么

样的？

设计意图：从情感上体会到煤的形成历程不容易，为下一步节约能源做好铺垫。

10、通过自学的形式，让学生按照刚刚投射ppt的方式将石油和天然气形成的最核心三个问

题也回答出来。

设计意图：模仿老师的方法将石油和天然气形成大致过程梳理出来，特别是形成最初的物质。

为回归到为什么三者都属于化石能源起到呼应。也为下一步学习三大类化石能源组成元素的

内容，起到降低难度的作用。

11、据三大化石能源形成过程推测它们的主要组成元素可能为···

设计意图：由植物和低等生物组成的主要元素，引发学生积极思考回答相关问题。树立科学

的唯