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2024年七年级生物教学反思

七年级生物教学反思1

生态系统是初中生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是系比较紧密的。如

说今年年初的南方雪灾，还有五月十二日发生的汶川大地震以及生态农业的建设都不同程度的对

生态系统造成了肯定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及

学习对于学生了解现实有很大的帮助，那么我们在教学中就应当发挥学生主动探究的实力，通过

现实的.例子去驾驭新学问。

一、什么是生态系统

生态系统指在肯定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流淌相互作用、相互

依存而构成的一个生态学功能单位。在这里要让学生真正明白生态系统的含义，知道它既包括特

定区域内的生物，还有这些生物所生活的无机环境。我们可以把学生领到学校的小池塘，在池塘

边让学生通过视察来总结什么是生态系统，当然老师要有相应的总结，从而使学生真正了解生态

系统的概念。

二、生态系统的结构

关于生态系统的结构主要分为两个部分：生态系统的组成成分和养分关系。

1、组成成分

生态系统有四个主要的组成成分。即非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。

我们可以在池塘边让学生去发觉哪些因素属于非生物的物质和能量，那些属于生产者，消费

者和分解者。通过学生的找寻，最终老师总结，像水、空气、温度、湿度，包括池塘里的泥沙、

石头、无机盐等等都是属于非生物的物质和能量这一范畴的；像绿色植物、浮游藻类等呢我进行

光合作用的都是在生态系统中起主导作用的生产者而水塘中的小鱼小虾等以其他生物为食的各

种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物都是消费者；当然其中还有像细菌真菌

这样的生物都是分解者，还包括蚯蚓、秃鹰等腐食性的动物也是分解者。这样的话既可以让学生

系到现实生活，又让他们学到了学问。

还有在这里要重点向学生讲解生态系统这四种成分之间的关系，包括物质循环和能量流淌的

关系。

2、养分关系

所谓养分关系事实上就是指食物链和食物网。可以让学生自己在池塘里自己找出食物链，画

出食物网。在这个内容重要重点让学生探究的是什么是食物链，食物链中几养分级和几级消费

者的关系，知道是哪一级的消费者就知道是几个养分级。还有就是在食物网中人一种生物的消

逝对其他生物的影响，是增加还是削减。当从不同的路途分析出现不同的结果时，应当遵循一个

重要的原则--就近原则。这些都可以让学生通过视察，找出答案，最终老师总结。

二、生态系统的功能

生态系统的功能主要两个方面：能量流淌、物质循环。

1、能量流淌

让学生思索”没有人像池塘中投过食物为什么鱼儿还是能够欢乐的活着？”这样学生们就

会主动的找出能量的来源老师可以主动引领他们去找寻能量流淌的过程总结能量流淌的特点。

能量流淌是生态系统的基础，一切生命都存在着能量的流淌和转化。没有能量的流淌，就没有生

命和生态系统。流量流淌是生态系统的重要功能之一，能量的流淌和转化是听从于热力学肯定

律和其次定律的，因为热力学就是探讨能量传递规律和能量形式转换规律的科学.

2、物质循环

生态系统的物质循环又称为生物地球化学循环，是指地球上各种化学元素，从四周的环境到

生物体再从生物体回到四周环境的周期性循环。这一概念最好让学生自己去找寻通过提问”为

什么这么多年来这个池塘中的物质没有消耗尽？让学生自己去找寻答案，最好老师要强调地球

上物质循环的过程（碳循环和氮循环）。

七年级生物教学反思2

反思一：有的学问并不是学生学不会，是老师从前没能放手让学生自己学。

反思二：有些学问学生个体学习可能是无效的，但形成群学的氛围后，学生的思维可能很简

单被激活，从而产生思想的碰撞，学问就是在这种反复的碰撞中融会贯穿的。

反思三：不要胆怯出现错误，真理就是伴随着谬误而生的，学生的学习就是建立条件反射

的过程，必需不断地尝试错误，在尝试错误中自觉地建构学问。

反思四：