苏教版六年级上册《百分数的意义》说课稿.pdf

以学定教提升思维——对“百分数”教学的思考

——百分数说课稿

百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之

一。在苏教版六年级上册的数学教材中，它又相对独立，因此，这一内容成了众多教师执

教公开课的首选内容。笔者曾听了不少教师执教此课，不由也跃跃欲试。

一、这节课“教什么”

从教材安排来看，这节课的教学内容主要有百分数意义的认识、读写百分数、百分

数与分数、比之间的联系和区别。

对于“百分数意义的认识”，很多教师定位在会用“表示一个数是另一个数的百分之

几”描述具体百分数的意义。比如说，看着橙汁饮料标签上的“20％”，学生能够说出这

个20％表示“橙汁含量是整瓶饮料的20％”就被认为掌握了百分数的意义。对于百分数

和分数、比三者之间关系的探讨，则侧重于百分数与分数的联系和区别，而对于百分数和

比的联系和区别常常只是一笔带过，有的甚至没有涉及。笔者认为，这样教学，学生对于

百分数的认识并不深入，对百分数意义的理解也不全面。要深入理解百分数的意义，不仅

要会解释生活中百分数的具体意义，更重要的是要理解百分数是表示两个数量相比的关

系；不仅要理解百分数和分数的联系和区别，还要理解百分数和比之间的联系和区别。当

然，课堂时间是有限的——这也是许多教学只关注局部的原因，要怎样设计才能达成这些

目标呢？

笔者先随机抽取了六年级的一个班级，进行教学前的调查。

调查发现，这个班100％的学生知道“20％”是百分数，能够正确地读。对于生活中

常见的百分数，如衣物标签上的百分数、报纸上出现的一些百分数、饮料瓶上的百分数，

80％的学生能够解释它们的具体意义。但是对于一个抽象的百分数，学生就不知道如何描

述它的意义；对于百分数的写法，超过一半的学生写的顺序不对，或是百分号的写法不对。

显然，学生对百分数的认识仅仅是停留在经验层面，要让学生认识百分数，我们必

须帮助学生进行抽象，把生活经验抽象为数学知识。基于调查后的了解，我们可以确定这

节课应该要教什么？

要教百分数的意义。要让学生在两个方面理解百分数，一是百分数表示两个数量的

比，二是这个比用百分之几的形式表示。

要教百分数的写法。要让学生认识百分号，掌握百分号的写法，百分数的书写顺序。

要教百分数与分数、比之间的联系和区别。要让学生知道百分数只表示两个数量之

间相比的关系，而分数既可以表示两个数量之间相比的关系，还可以表示一个具体的数量。

同时还要让学生明白百分数和比都是表示相比的关系，而它们表达的形式不同。

要教百分数的作用。要让学生体会百分数存在的必要，即百分数的价值。同时要让

学生进一步体会百分数为什么具有这样的作用。

二、这节课“怎么教”

在调查了解学生的学习现状，解决了“教什么”的问题后，就要思考“怎么教”的

问题，即如何落实要教的四个方面。为了更好地落实，笔者再一次从学生学的角度进行研

究。

从调查情况来看，学生对现实生活中常见的百分数的意义会表述，但是他们并没有

有意识地去思考不同生活场景中百分数的联系，即还没有从抽象的角度去认识百分数。根

据学生的这一认知现实，我们不妨可以从学生的已有经验出发，提供给他们不同场景下的

百分数，引导他们去思考不同的百分数之间的相同处，从而实现必要的抽象，深入地认识

百分数的意义。

对于百分数的读写，根据调查结果，可以将读百分数作为复习引入的习题，让学生

读一读，一带而过。对于写，则需要花一定的时间认识百分号，学习百分号的写法，掌握

百分数的书写顺序。

而百分数和分数、比之间的联系和区别，百分数的作用，都是和百分数意义的学习

有密切的联系，因为当学生深入理解百分数的意义后，他们就能自己去体会百分数和分数、

比有什么相同的地方，有什么不同的地方以及百分数有什么作用，为什么有这样的作用。

根据以上分析，这节课的教学可确定为以下三个环节：

（一）引导探索百分数的意义

1．提供常见的百分数，初步认识百分数。

（1）出示橙汁饮料标签（上面有“20％”字样）

问：这是什么数？（板书：百分数）你会读吗？（学生读，教师板书读法）

认识百分号，学习百分号的写法以及百分数的写法。

问：这个百分数表示什么意思？（学生回答，教师板书：橙汁的含量是整瓶饮料的