三全育人视域下高等医科院校医学教育创新发展研究综述 .pdfVIP

三全育人视域下高等医科院校医学教育

创新发展研究综述

摘要：教育部在推动“三全育人”综合改革试点的同时，引发了广泛的研究

和实践活动。虽然只有少数高校获得试点资格，但非试点院校也在开展相关理论

研究和实践探索，并取得一定成果。本文总结和分析了目前阶段医学院校在“三

全育人”工作方面的研究和实践进展，同时进行医学院校“三全育人”的研究可

以推动共识框架形成，并促使其在实际应用中得以落地。就制度建设而言，各医

学院校对于思想认识和管理制度具有相对一致性，然而，在制度建设过程中存在

着不同学校及学院条件差异大、制度覆盖范围侧重点不同以及具体措施规定不一

致等情况。在实践路径方面，尽管“三全育人”理念已经广泛渗透到学校工作的

各个领域，但目前还没有一个统一的模型来引导实践路径。

关键词：医学；高等院校；三全育人；改革试点

引言

在过去十年中，“三全育人”的研究内容得到了快速发展。各大高校广泛进

行了关于“三全育人”的研究，并将其运用到推进“三全育人”的重点工作中。

医学专业具有多方面的基础理论知识和丰富的化学实验课程，实习时间较长，进

修率高，并且承受着较大的学术科研压力。从深入专业课程的学习、当前科研动

态、素质教育以及学生活动等各个方面出发，在适应本地情况下开展针对性强的

思想政治教育活动。

1发展沿革

2018年5月，教育主管部门发布了一份关于推进大学生“三全育人”改革创

新工作的通知，为此奠定了基础。随后，在10月份公布了第一批大学生“三全

育人”改革创新项目，并开始进行制度改革工作。

2理论内涵

“三全育人”是培养德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义建设者和接班

人的积极理论和实践举措。这是党和国家在育人水平和规律上的深化[1]。

2.1全员育人

全方位教育是党、政府、工会、学校共同管理。一方面体现在全体学生、教

职工、学生参与育人工作。各高校在普通学校（学院）更深层次上由上级党委领

导，以思想政治理论课教务为基本架构，构建覆盖全部工作的体系各部门相互间

的管理部门。由此可见，对于医学院和科研的劣势，突出临床科室和研究的优势。

内容代理平台的作用是通用的，让医学影像和科研一线服务人员也参加到育人工

作中来，进一步关注家庭、当今社会、同龄人。拓展、不断延伸教育的深度和广

度[5]。

2.2全过程育人

全过程培养是指以大学生的成长规律和不同阶段特点为基础，注重长期性和

教育机构的相对稳定性，将思想政治教育贯穿于大学生入学至毕业的整个过程，

以实现全程育人的目标。并遵循素质提升的具体流程规律，将思想道德修养和医

学临床专业素质教育学校全方位渗透到专科教育，推进个人素质全过程，逐步形

成简单的教育逻辑线。补习措施和专业课程、知识能够逐渐形成个人素质，并与

能力和素质的培养并行发展，使该校的学生在借助大学教育学校后永远不识全世

界。青少年成长为有专业素质、有能力、有素质的社会主义国家工程建设者。

2.3全方位育人

全方位落实育人的根本任务，就是要脱离传统的教学方式，丰富育人的具体

方式，借助计算机知识的多种物质支撑，引导育人工作走向阶梯式英语课堂之外

更广阔、无限的空间。它涵盖普遍作用发展起来的“校园文化活动”，借助各种

网络新媒体物质支撑的具体形式，从校内、课堂内外、线上线下对大学生进行育

人教育。

3体系建设

3.1管理架构

各高校市委、市政府高度重视“大学生思想政治教育”工作，构建党总支副

书记、学校校长领导的制度（学校）统筹学校学生教师力量和德育人才资源。从

一般学校到院系的低层信息管理的基本架构。例如，广西右江民族医科大学成立

了“大学生思想政治教育”专项行动领导小组。学校党总支总副书记、学校领导

担任班子组长。昆明医科大学药学院健全党委常委和党政一把手联席会议制度，

不断增强党员领导干部与基层支部、入党积极分子、党政干部的联系。广大市民。

医学院校的主要特点是把附属医院的医学影像资源充分列为“大学生思想政治教

育”工作。可借助临床科室系统基层党建文件或文件夹，明确上级党委、联合党

支部、基层支部的职责。行业管理一定要管好安全，把握党风廉政建设和反腐败

工作部门的领导权和主动权。

[2]

3.2制度建设

构建主干大学制度的目的主要涵盖明确职责、实施方案、监督激励等。在具

体制度上，鉴于各相关机构情况不同，存在差