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【张敏专栏】小人物大情怀品细节美心灵——部编语文七（下）第三单元整合备课设计

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小人物大情怀品细节美心灵

——部编语文七（下）第三单元整合备课设计

文/张敏

单元教材简析：

本单元讲的都是关于“小人物”的故事，他们身上都有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。这四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同，其中《阿长与山海经》《老王》属于散文，《台阶》是小说，《卖油翁》属于古代笔记小说。通过学习这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体的阅读欣赏中的差异，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文字语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

单元教学目标：

1掌握本单元重点字词和重点语句的含义。

2.在熟读课文的基础上，从标题、详略安排、角度选择方面整体把握文章的重点。

3探究文中精练的语言描写，感受本单元文章的主题。

4.学习文章中围绕中心选材的写法。

5.学习选取典型事例和细节描写刻画人物的手法,理解文中人物的形象。

6.学会重点实词、常用虚词的意义和用法。

教学准备：

1.自主预习单；

2.单元过关作业；

3.教学课件；

4.1+X类文整合阅读。?

课时安排：

单元导读课??????????????????????????????????1课时

标题整合品读课??????????????????????????????1课时?

详略布局整合品读????????????????????????????2课时?

细节描写整合品读????????????????????????????2课时

文本拓展读写课??????????????????????????????2课时

单元整理课??????????????????????????????????1课时

习作指导课??????????????????????????????????2课时?

名著导读《骆驼祥子》????????????????????????2课时

课外古诗词诵读???????????????????????????2课时

合计???????????????????????????????????????15课时

（一）单元导读课

教学目标

1.明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文；?

2.整体感知课文，明确人物形象。

3掌握本单元重点字词。

教学流程

一、勾连导入，引发兴趣

师：教材第一单元带我们走进历史的星空，见识了群星闪耀的先哲伟人；本单元则带领我们跟随伟人去发掘身边“小人物”的伟大。这些小人物，没有传奇的经历，壮丽的事业，没有深圳的学舞时豪迈的言语，但他们仍然带给我们深深的感动，一种平实真切，直抵内心深处的感动。

二、单元导读，生成问题??

1本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人。大多体现的都是关于“爱”的主题,让我们从课文中感悟这种博大的感情,从而陶冶情操。

《阿长与》：鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念（偏重情感）；

《老王》：杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省（偏重品行）；

《台阶》：以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩（偏重人生目标）；

《卖油翁》记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了“熟能生巧”“实践出真知”“人外有人”的道理（偏重人生经验）。

2明确批注的内容和方法，要求学生自主阅读，留痕批注。

3任选喜欢的段落朗读，融入情感，展现画面。

4交流预习收获及困惑。

三、熟悉作者简介，了解写作背景。

四、整体感知，理清思路

1.《阿长与》看看文章围绕阿长写了哪几件事？祥写了什么？略写了什么？从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？

2.《老王》本文围绕老王写了哪几件事？祥略是怎样安排的？从这些事中可以看出，老王是个什么样的人？

3.《台阶》本文围绕台阶，写了关于父亲的哪些事情？将生动传神的细节描写做上记号。

4.《卖油翁》复述课文，并将文中人物细节描写做上记号。

山海经山海经

（二）标题整合品读课

【教学目标】?

品味、赏析标题，学习拟标题

【教学流程】?

一、文题理解，探究作用

《阿长与》——“阿长”,鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。题目为并列短语,这个文题告诉读者:文章将讲述阿长与《山海经》的故事,文题直接揭示了文章的主要内容,给读者以鲜明的印象。

《老王》——作者以“老王”为文题,意在告诉读