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四年级语文上册十月份教学反思

第一篇：四年级语文上册十月份教学反思

四年级语文上册十月份教学反思

在十月份期间我们学习了第三组课文和第四组课文，取得一定的

收获，但也存在着许多不足之处。现在就以下两篇课文作如下反思：

《小木偶的故事》教学反思：

我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。这篇童话故事趣

味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学

流程：自读课文了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道

理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为

这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运

用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、

温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜

巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情

动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感

觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，

也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹

豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中

理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师

的解释已经显得多余。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表

情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学

语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文

知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。

《白公鹅》教学反思：

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意

识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两

篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文

的写作方法上。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不

是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不

充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急

了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可

能与学生发言不积极，我问不下去有关。经过反思与总结我想对于某

些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直

接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文

插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作

方法的教学的体会。在《白鹅》和《白公鹅》两课中，我都教写作方

法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我

自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，

再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

2012.10

第二篇：四年级上册语文教学反思

1、上完本课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的

启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。

我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子

变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，

读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生

与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主

要注重了以下两点：

一、注重学生主体参与，发展多种能力。

学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会

的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让

每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读

给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表

达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中

重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口

头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一

细微处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让

学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积极性。

二、以课文为本，教会学生写作方法。

教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后

相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯

通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实

践中学会