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分数的基本性质课堂教学实录

第一篇：分数的基本性质课堂教学实录

分数的基本性质课堂教学实录

教学目标

1.在操作、探究、交流中概括、理解分数的基本性质。2.运用分数

的基本性质解决实际问题。课前准备：

1.探究下面各组分数的大小

①1/23/6②2/38/12③3/89/24④15/215/7⑤4/62/3

⑥12/203/52.观察前三组分数的大小及分子、分母的变化，你有什么

发现？3.观察后三组分数的大小及分子、分母的变化，你有什么发现？

4.将前两条发现用一句话概括。教学过程

一、故事导入，揭示课题

今天，老师给同学们带来了一个故事：唐僧要将一块饼分给他的

三个徒弟吃。孙悟空分得了这个饼的1/3，猪八戒分得了这个饼的2/6,

沙和尚分得了这个饼的3/9。刚分完，贪吃的猪八戒就跳了出来，说：

师傅分得不公平，两位师兄弟分得都比我多请师傅从新分。这时孙悟

空和沙和尚在旁边笑个不停，同学们觉得唐僧分得公平吗？（学生1：

公平。学生2：不公平。）

那到底公不公平呢？带着这个问题，我们一起走进今天的学习，

看看唐僧到底分得公不公平。（板书课题：分数的基本性质）

二、提出问题师：对于今天的学习内容，大家看看能提什么问题？

老师根据学生的提问将问题归为两个大问题：1.什么是分数的基

本性质？2.学习分数的基本性质有什么作用？

三、课堂探究

师：根据同学们提出的问题，我们先研究第一个问题。

（一）问题一：什么是分数的基本性质？1.预习检测

师：课前老师给同学们布置了几个问题进行研究，接下来要体测

同学们研究的怎样？（1）小组活动一

1）小组内交流（每个小组交流相应编号的题）下面各组分数的大

小，并选派一名代表参加分享，小组其他同学补充。

①1/23/6②2/38/12③3/89/24④15/215/7⑤4/62/3

⑥12/203/52）小组分享

规范分享语言：大家好！我们小组研究的是什么和什么的大小，

我们小组的想法是…….大家还有什么问题。

通过分享发现，研究两个分数的大小方法，可以用图形表示；可

以用线段表示；也可以根据分数与除法的关系，将分数转化成除法，

计算结果。

师：通过同学研究可以发现，每组分数的大小相等。（2）小组活

动二：讨论交流下面三个问题

①观察前三组分数的大小及分子、分母的变化，你有什么发现？

生1：分数的分子与分母同时乘一个相同的数，分数的大小不变。生2：

老师，应该是分数的分子与分母同时乘一个相同的数（零除外），分

数的大小不变。师：为什么要零除外？

生3：因为分数的分母相当于除法中的除数，除数不能为零，所以

分母也不能为零，分母不能为零，所乘的数也不能为零。师：谁能再

小结一次

生4：分数的分子与分母同时乘一个数（零除外），分数的大小不

变。②观察后三组分数的大小及分子、分母的变化，你有什么发现？

生5：分数的分子与分母同时除以一个相同的数（零除外），分数的大

小不变。

③将前两条发现用一句话概括。

师：请同学们尝试着将我们刚才发现的两条规律用一条规律概括。

先在小组内相互说一说，再班级分享（班级分享用挑人的方法确定人

选）。生6：分数的分子与分母同时乘（或除以）一个相同的数（零除

外），分数的大小不变。2.概括分数的基本性质

师：刚才同学总结的就是分数的基本性质，我们齐读分数的基本

性质。（书第57页）

师：第一个问题我们已研究出来了，接下来我们看看问题2—分

数的基本性质有什么作用。

（二）问题二：基本性质有什么作用？

师：为了研究这个问题呀！请同学们先完成下面两个问题：第1

题：书第57页的例2（选一名学生分享）第2题：比较下面每组分数

的大小

①3/5和6/10②9/18和1/9③1/12和21/361）每两组完成一

题

2）独立完成之后小组内交流想法3）班级分享

师：通过练习，大家说说学习分数的基性质有什么作用？生：便

于比较分数的大小。

师：同学们，学习分数的基本性质可不仅仅便于比较分数的大小，

它的作用可大了，如分数的加、减法离不开分数的基本性质，而且可

以使