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临床医学八年制教育的当前困境和发展

方向

摘要：八年制临床医学教育在我国已实施了近20年，但目前各个试点高校

的八年制培养方案不完全相同。纵观世界医学发展史，复合型医学人才在医学发

展的重要阶段发挥重要的作用，培养综合型医学人才显得越来越重要。八年制临

床医学专业作为国内医学高质量人才的培养高地，应该响应国家加快建设世界重

要人才中心和实现创新高地的战略目标，加快对医学教育的深化和改革。本文探

讨目前我国八年制的培养体系和现有困境并提出改革的可能性和发展方向。

关键词：八年制；困境；改革；科研；临床

Abstract:Eight-yearclinicalmedicaleducationhasbeen

implementedinChinafornearly20years,butthecurrenteight-year

trainingprogramsofeachpilotuniversityarenotexactlythesame.

Throughoutthehistoryofmedicaldevelopmentintheworld,compound

medicaltalentsplayanimportantroleinanimportantstageof

medicaldevelopment,anditisincreasinglyimportanttocultivate

comprehensivemedicaltalents.Asthehighlandofcultivatinghigh-

qualitymedicaltalentsinChina,theeight-yearclinicalmedicine

programshouldrespondtothenationalstrategicgoalofaccelerating

theconstructionoftheworldsimportanttalentcenterandrealizing

theinnovationhighland,andacceleratethedeepeningandreformof

medicaleducation.Thispaperdiscussesthecurrenttrainingsystem

andexistingdilemmasoftheeight-yearsysteminChinaandproposes

thepossibilityofreformanddevelopment.

Keywords:Eight-yearsystem;dilemma;reform;research;clinical.

八年制医学教育是一种由本科直接攻读博士学位的医学教育模式，在我国已

实施了近20年。对比国外医学教育模式，我国在医学生科研能力的培养方面，

各试办高校还在摸索中前行，国内尚没有对八年制医学生进行科研能力培养的评

价体系。[1]在医学知识日新月异今天，八年制医学教育的模式需要改革和创新，

科研水平的提升和临床知识的学习是相辅相成的，提高医学生的创新能力和科研

思维，有助于提高我国医学的核心竞争力，才能从根本上解决医学上的种种问题。

本文探讨目前我国八年制的培养体系和现有困境并提出改革的可能性和发展方向。

1.目前我国八年制的培养体系和现有困境

目前我国八年制医学教育可基本划分为通识课程教育、基础医学教育、临床

医学教育和临床科室轮转四个阶段，存在时间紧、任务重的特点，大部分院校侧

重于培育具有临床能力的专业型博士，而科研能力作为八年制培养方案的重要一

环和临床轮转相冲突，学生在科室学习临床技能，也要准备基础课题，投入到科

研的时间和精力或多或少会受到影响，这也是目前培养体系的目标侧重而引起的。

因此在目前培养方案下，存在如下困境：①.缺乏相对明确一致的培养标准：

[2]

医学教育的任务，一是培养服务社会的合格的专业人员，即培养医生；二是培养

引领学科发展的学术精英，即培养科学家。八年制教育应该明确这一任务并严格

执行，但目前来看八年制学生在临床上