数学北师大版八年级下册《认识分式方程》教学设计 .pdfVIP

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《认识分式方程》教学设计

陕西师范大学锦园中学张冰冰

一、教材分析

分式方程是“数与代数”中重要的一部分，是在学习了用字母代表

数、一元一次方程、二元一次方程（组）后学习的另外一种方程模型，解

决问题过程中需要用到建模方法、分式的基本性质、等式的基本性质等基

础知识，使原有知识在解决问题过程中得以升华，同时列分式方程这一建

模过程为初三学习较难的一元二次方程、二次函数打下了基础，我们数学

的知识体系是呈螺旋式上升，分式方程在其中起到了承上启下的作用。

分式方程中所涉及的问题情境全部来源于实际生产、生活中，为学

生的数学建模能力搭建了一个平台，提高了学生的应用意识，随时间的推

移与知识的积攒，学生会更加体会到数学知识来源于生活，服务于生活，

提高学生学习的主动性。

二、学情分析

学生在七年级和八年级上都已经学习了用字母代表数、一元一次方程、

二元一次方程（组），八年级下也学习了对分式的认识及分式化简、分式的

加、减、乘、除等运算，这对本节课的学习也起到了很好的奠基作用。这

为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于分式方程的理解，（由于

其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明

白，深入浅出的分析。

在分式方程的建模过程中，学生从中学到的不仅仅是知识、方法，在

探究过程中，他们在语言表达、面对困难的勇气，对未知事物的好奇心、

相互帮助、相互交流及学习方式的选择等方面都会有所收获。

三、教学目标

课程标准对本节课的要求是：

1.让学生经历从实际问题抽象、概括分式方程概念这一“数学化”

的过程，体会分式方程的模型思想，进一步发展符号感。

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2．经历观察、归纳、类比等数学活动，能解决一些与分式方程有关

的实际问题，具有一定的分析问题、解决问题的能力和应用意识。引导学

生寻找问题中的所有等量关系，发展学生分析问题、解决问题的能力，会

列分式方程。

3、通过学产，获得学习数学代数知识的常用方法，能感受代数学习

的价值，发展分析问题、解决问题的能力，培养应用意识。

根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，

我确立了如下的三维目标：

（一）知识与技能目标

经历用字母表示现实情境中数量关系的过程，了解分式议程的

概念，体会体会分式方程的模型思想，进一步发展符号感。

（二）过程与方法目标

经历“问题情境—建立模型—解释应用拓展”的过程，发展学

生分析问题、解决问题的能力，培养应用意识。

（三）情感与态度目标

综合运用各种方法解决生活问题，发展社会责任感，能够理解

他人的思考方式并进行沟通，也能够反思自己的思考过程，通过与

同伴合作克服困难，增进应用数学的自信。

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课

的要求，我将本节课的重点确定为：探索、了解分式方程的概念。难点：

如何列分式方程，突破难点的关键是恰当设未知数，寻找等量关系。

四、教学方法

数学课堂教学是有备、有理、有序、有效的育人活动，但在学生学

习过程中会有很多不可预知的障碍及灵感火花的迸发，所以也是一个教学

想长的过程。基于以上认识，我遵循“七环节”的教学模式，采用“情境

引入—特征识别—概念明晰—概念应用”的方式展开教学。

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本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、

问题的解决为主线，倡