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《观潮》教学反思(通用15篇)

《观潮》教学反思1

《观潮》是一篇写景__，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的

钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

学生通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习作者的观察及表

达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮

美河山的思想感情。

一、激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体

课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发学生

的兴趣，让学生成为课堂的主题，让学生通过自己的感悟得到知识。这

是一篇写景的__，所以在课堂的教学环节中，我让学生跟着作者一起去

钱塘江大堤上去观潮，通过图片欣赏感受潮来时的壮观景象。激发起每

个学生的学习兴趣，让每个学生都有感而发，都感受到当时的雄奇壮丽，

气势非凡。

二、指导朗读，感受景象

课堂中我注重学生的朗读，让学生讲自己的体会，感悟通过自己的

朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。首先我让学生选择自己喜欢

的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让学生来观看图片，

感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时学生的感情更为

丰富。接着由我来读，让学生闭上眼睛，边听脑海中边浮出当时的.画

面，更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。

三、品读课文，学习课文的表达方式

这篇课文作者在写的时候抓住特点按一定的顺序来写，教学过程中

抓住重点段落，重点词句来品析，让学生更好地理解课文内容，学习作

者的写作手法，为写作文打下更好的基础。例如，我在教学第三自然段

时，我先让学生默读，并找出描写大潮形态和声音的句子，先让他们读

一读，接着让他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？学生

很快能回答出作者运用了比喻的修辞手法，但是对于这样写的好处，学

生回答的不够好，这样写能具体形象地写出从近处看到的钱塘江大潮，

听到的声音和看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。让学生

在以后的写景作文中也可采用这种修辞手法，将景物描写的更加具体形

象，生动。

《观潮》教学反思2

钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小朋友很少，能有幸看

到“天下奇观”壮景的小朋友更少。因此，如何让学生走进文本，感悟

文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态

之美是教师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得

自己在以下几方面做得比较成功：

一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容

本节课教学的重点是学习课文第二、三自然段，这两个自然段着重

描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，

尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之

力。教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，

朗读并感知作者由远及近的观察顺序和描写方法。在学生初步感知钱塘

江大潮的壮观景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊

叹大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显

地感到，随着教学的深入，学生对钱塘江大潮的认识逐步加深，赞叹、

惊讶之神逐步显现。

二、以“声”、“像”辅助释疑解惑

在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，提供感知，发

展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地

裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横

贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初

步感知的基础上，媒体配以相应的画面，帮助了学生理解，促进了学生

朗读，感觉效果较好。

三、以“读”促思通文

朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道

的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱

塘江大潮，想象鲜明，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，

又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要采用了以下的读法：课始

的教师激情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和

课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了

良好的效果。

当然，语文课永远都是一门遗憾的艺术，永远都拥有残缺的美丽。

下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内

容的整体把握。

《观潮》教学反思3

《观潮》是一篇传统课文。如何把这篇课文讲得有新意，符合新的

课改理念呢?我在课堂活动中注意了以下几个方面: