人教版小学数学教案二年级上册（最全）.doc

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第一课时

备课时间教学

备课

时间

2014-9-2

内容（课本第1、2页的内容）

⒈知识与技能：在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，

体会统一长度单位的必要性。教学

⒉过程与方法：培养学生初步测量和估测物体长度的意识。

目标

⒊情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养

学生良好的学习习惯。

教学使学生亲自经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样和统

重点一测量单位的必要性。

教学培养学生初步的估测意识。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。

学法

教学硬币、别针、小刀、棱长1厘米的正方体木块若干个、粉笔、铅

准备笔、三角形。

主要教学流程

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一、学前准备

⒈说一说，下面物体哪个长，哪个短。

教师出示几段长度不同的绳子让学生比较长短。

⒉比一比，下列物体哪个长，哪个短。

粉笔和别针比，粉笔长，别针短。

粉笔和铅笔比，粉笔短，铅笔长。

提问：粉笔，一会儿说它长，一会儿说它短，这是为什

么呢？这根粉笔到底有多长？今天我们就来研究这个问

题——统一长度单位。

二、探究新知

⒈情景导入。

同学们，在我们的日常生活中有许多长长短短的物体，

这些物体是长还是短都需要用一个统一的标准来比较。

下面我们就来共同探究如何统一测量标准。

⒉用不同的物品作标准去量数学书的宽。

讨论怎样用实物测量数学书的宽。

以用别针测量为例说明测量方法：先找到数学书的宽边，

用别针的左端与数学书宽边的左端对齐。然后一个接一

个地摆，要放平、摆直。最后数一数摆了几个别针，数

学书的宽大约就是几个别针那么长。

小组合作：用1角硬币、别针、三角形、木块去测量数

学书的宽。

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汇报测量结果。

提问：通过测量，你们发现了什么？

结论：用不同的物品去量数学书的宽，量得的结果不相

同。

⒊用不同的物品作标准量不同物体的长度。

小组合作：让学生任选一种物品去量桌子的长、宽，铅

笔盒等物体的长度。

汇报测量结果。

提问：通过测量你发现了什么？

结论：选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，

测量的结果可能会与事实不符。

⒋用同一物品作标准去量不同的物体长度。

用棱长是1厘米的正方体木块去量数学书的长、宽，粉

笔的长，桌子的长、宽等。

三、课堂作业

⒈用木块量一量手指的长和宽，量完后说说大约是几个

木块的长。

⒉课本第2页“做一做”的第1、2题。

四、思维训练：课本第2页“做一做”的第3题。

五、课堂小结

同学们亲自通过用不同的物品作标准测量同一物体；用

不同的物品作标准测量不同的物体；用同一物品作标准

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量不同的物体等不同测量方法得知，要知道物体的长短必须用同一物品作标准去量。

六、板书设计统一测量单位

用不同的物品作标准去量：测量的结果各不相同。

用同一种物品作标准去量：才能知道物体到底有多长。

教学后记

第二课时

教学认识厘米，用厘米量

备课

2014-9-2

内容（课本第3页的内容及练习一第2、3题）

时间

⒈知识与技能：通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。学会用厘米作单位量物

体的长度（限整厘米）。教学

⒉过程与方法：在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长目标

度的意识。

⒊情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。

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教学学会用刻度尺量物体的长度。

重点

教学体验1厘米的实际长度，并形成直观形象。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。

学法

教学刻度尺、棱长1厘米和正方体木块若干个、纸条、图钉。

准备

主要教学流程

一、学前准备

⒈用棱长是1厘米的正方体测量下面物体的长度。（小刀、

铅笔、纸条等约5厘米的物体）

⒉导入新课，板书课题。

同学们，要比较物体的长短必须用同一物体作标准。日

常生活中，如果我们总是用××物体的长度作标准来量

物体的长度，的确很不方便。为了准确、方便地表示物

体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，并对尺子上的

刻度作了统一规定。量较短的物体如小刀、文具盒、铅

笔等的长度可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学

习的内容。

二、探究新知

⒈认识厘米

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⑴认识刻度尺。

观察刻度尺，看看它上面有什么？（数字、小格、字母

cm，字母c和m合在一起表示厘米的意思，是一个长度

单位。）

在刻度尺上找到“0”，它在什么位置，表示什么意思？（“0”在尺子的左端