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管理学科课程思政建设提升策略

摘要：传统时代背景下所应用的人才培养模式已经不适合当前人才培训需求，

管理学课程建设仍然存在着专业课和思政教育与严重不匹配的问题，导致学生思

政思想意识不足、教育不够充分，存在着教师仅专注专业技能的教学培训工作，

却忽视了政治素质培养在教学过程中缺乏思政元素。基于此，建立在思政理念下

开展管理学课程，探讨管理学科课程思政建设积极意义并提出有效优化策略。

关键词：管理学科课程；思政建设；提升策略

引言

在不断努力之下我国逐渐进入全新发展历史方位，做好高校思政工作契合当

前时代发展特征，肩负新时代赋予的全新使命，而管理学作为社科类主要课程之

一，在各行各业中真正十分广泛及应用频率较高，因此在管理学课程当中开展思

政教育十分关键。在实践教学中管理思政教育效果和预期仍然存在差距这主要是

由于教师在教学手段单一、方法僵硬等方面所造成的，因此要实现教学理论和思

政教育的统一。

1管理学科课程思政建设的意义

从学生角度来说，思政教育是大学生在学习过程中必须接受的教育。正是因

为网络时代的进步，使学生在接受外界信息时会受到各种各样类型信息的冲击，

具有较强自我意识，对事物认识更加多元，然而由于生物阅历较浅，若是出现所

学内容和现实之间的不匹配则容易导致学生出现困惑。而在当前管理学课程思政

教育与工作中，教师可能会忽略思政教育的渗透技能融入，忽视课程引导，无法

让学生正确认识在现实中所存在的问题，以培养正确的世界观和价值观。由此可

见思政课程的开展不仅能够让国家了解历史、政策方针，同时还能够培养学生的

社会主义核心价值观，从而实现全面健康发展。除此之外，从知识体系的角度来

说，课程思政本就是管理学教学的关键部分，在传统教学中管理学教程实践过于

狭隘而在管理学课程当中提高思政教育建设，便能够跳出传统教学局限，意识到

课程思政和管理学之间并非是相互独立的，而是能够实现有效融合，从而培养出

更加独立的人格。

2当前管理学科课程思政建设存在的问题

2.1管理学科课程内容与思政脱节

在课程相关制度的推动下各高校开始关注课程思政建设并加快落实进度，然

而仍然存在着内容和思政之间不匹配的状况，导致二者之间出现脱节的原因主要

是由于专业课教师自身对于思政课程的认识不够到位，政治素养较低。特别是在

经济管理学领域当中多数教师自身知识体系来源于西方经济管理理论塑造，再加

上自身的经历的限制，反而忽略了在专业课程中开展思想政治教育的关键意义和

重要性。除此之外，以管理学为代表的专业基础，课程内容十分丰富，理论较为

复杂枯燥，为能够按照教学进度快速完成教学任务，无法在有限的教学实践当中

关注思政的渗入，反而忽视思政元素挖掘，仅将所有的教学重点放在专业知识的

讲解上。

2.2思政元素融入形式单一

尽管部分教师意识到思政教学的重要性在课堂当中融入思政教育，但是仍然

存在着内容单一枯燥、无法激起学生学习兴趣或是与专业知识之间脱节较为严重，

在管理学课程当中主要以案例教学为主，致使思政元素无法和专业知识有机融合，

正是由于教师缺乏对专业课程的深度挖掘，无法准确把握课程思政目标，导致在

管理学课程当中出现思政元素和课程内容严重不匹配的问题，无法起到深化课程

思政价值的作用。

2.3缺少学生能力培养与思政元素的结合

管理学对知识和能力的融合有着较高要求，在经过专业学习之后培养自身管

理能力，从而实现理论知识转化为实践的目的。在传统的管理学教学工作中可能

会忽视能力培养，管理学课程思政要求专业知识和思政元素之间的多元化结合，

因此在进行管理学课程教学时融入思政教育，从而实现有效价值引领，起到思政

元素融入对学生行为塑造的作用。

2.4欠缺课程思政效果评价

课程思政的融入效果一直是教学改革的重难点问题，当前教学评价和工作测

算仅能衡量教师是否融入思政元素，但对于管理学课堂当中加入的思政教学水平

无法进行精准测量，因此要在思想引领、价值内化等层面进行优化提升确，保改

革方式融入课堂教学的各方各面，解决评价结果无法进行精准量化及会受到主观

因素干扰的问题，建立有效评价体系，推动管理学课程思政改革。

3管理学科课程思政建设提升策略

3.1改革管理学科课程思政建设方式

课程思政教学优化改革需要涉及到课程内容建设的方方面面，从顶层贯彻到

底层，从宏观至微观进行长期有效的持续运作，实现政府、学校、教师多方面协

作配合，因此要从实施主体出发，结合多方面影响因素探讨，在管理学课程中进

行思政教学改革的具体有效策略。

3.1.1明确