四年级数学下册7小数的加法和减法7.3小数的简便计算教学反思素材西师大版.docxVIP

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小数的简便计算

教学反思

“把整数加法运算定律推广到小数”是学生在学完整数的运算定律及简便计算，小数加、减法的意义和计算法则以及小数的连加、连减和加减混合运算的基础上进行学习的，它是提高学生计算实力、加强学生计算的正确性、娴熟性、敏捷性的一个重要方面。《数学课程标准》强调数学学习要“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观方面得到进步和发展．”所以，我在这节课的中先复习旧学问，为学习新学问扫除障碍，创设学生熟识的生活情境学习新知，支配有层次的练习，引导学生自由学习，突破难点，最终驾驭整数运算定律在小数运算中敏捷运用。

一．复习铺垫，为学新学问作好充分的打算。

这节课重点是整数运算定律推广到小数，那复习就要解决好以下问题：1．推广什么内容？2．为什么要推广？3．推广时会出现什么问题？我支配的复习就是让学生知道我们要推广运算定律，把整数的运算定律用了小数计算里，因为运算运算定律可以简便计算，所以我们要学习这种学问，在用运算定律简便计算的时候简单出现的问题，再一次重现，为了让学生不要出现错误。

二．结合学生生活，创设问题情境。

《数学课程标准》指出，重视从学生的生活阅历和已有学问中学习和理解数学，留意数学与现实生活的联系。本课从学生熟识的生活入手，创设生动、详细、好玩的问题情境，营造良好的学习氛围。学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。渐渐体验到数学与生活的亲密联系。

三．练习设计层次性。

课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，课堂练习能刚好反馈不同层次学生驾驭学问的状况。本课让学生通过基础学问的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到胜利的欢乐，增加了学生学习信念。第1题的填空是让学生进一步熟识加法运算定律的练习，使学生通过这组练习，真正驾驭加法运算定律的内涵。我对书本练习进行了整理，先支配连加算式的练习，再是连减的和加减混合的，最终的练习有可以简便计算的算式，也有不能简便计算的，是为了培育学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算，要求学生这样操作：1．仔细审题，依据题中数据特点作出推断，看看能否简算；2．否能简算，则想清晰是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；3．写出简算过程。

四．尝摸索究，让学生自主学习。

探究性学习是一种自主的学习方式。这里对于小数加减法的简便计算，我没有强制性地规定用书所出示的方法，而是让他们小组内合作沟通，想出各种各样的方法，充分发表自己的看法，沟通自己的做法。同时，我信任学生们学到的不仅仅是小数加减法的简便计算，而且也学会了怎样表达自己的想法，怎样与人沟通，怎样展示自己，他们也驾驭了一套属于自己的学习方法。

五．加强合作探究，培育参加意识。

自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。要培育学生的合作意识与协作精神离不开他们的探究与沟通。因此，在课堂教学过程中，我让学生紧紧围绕小数的简算方法，实行小组合作沟通，引导学生在一系列的活动中共同探讨、深化探究，经验学问的形成过程，特殊是小组汇报充分发挥了群体间的互补作用，学生人人参加全过程，例如，在总结归纳时，小组成员相互表达，加强合作；在巩固练习的环节中，小组合作学习，学生“动”起来再次得到体现。小组合作这样的学习方式不仅发展了学生的思维，而且培育了他们的合作意识和创新实力。

六．运用现代化教学手段，激发学习爱好。

运用多媒体手段创设情境，把素材呈现在学生面前，能给学生供应生动、形象的感性相识，大大地增加了学生的爱好和参加意识。

总之，这节课是以学生的探究活动贯穿始终，让学生在轻松、开心的环境中经验学问的形成过程，体验数学与生活的联系及学习的乐趣。尽管本人做出了努力，不足之处依旧存在：例如：老师讲得太多，学生说得太少。不但要留意学生的集体回答，更要留意学生的个别回答；自己的专业素养不够强，数学语言少；板书设计也可以更合理一些等等。