四年级数学下册4三角形4.1三角形的特性教学反思素材西师大版.docxVIP

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三角形的特性

教学反思

数学《新课标》指出：“小学数学要重视从学生的生活实践和已有的学问中学习数学，理解数学，要能使学生从生活中发觉数学，用数学的眼光看数学，用数学的思想思索生活，从而有丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩和有用。”可见，《新课标》突破了只关注学生学问技能培育的局限，更关注学生的详细生活和干脆阅历，深化学生的精神世界。《三角形的特性》一课意在充分利用多种教学媒体，创设情境，实现课堂生活化教学，使学生理解三角形的概念和各部分的名称，以及在实际生活中的应用，同时感受到数学学问来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

一.创设情境，走进生活空间

心理学探讨表明：当学习的内容与学生熟识的生活背景越近，学生自觉接纳学问的程度就越高。基于这一思索，教学中，我紧密联系学生的生活阅历，创设民主、愉悦、宽松的学习情景，让学生真实地置身于生活场景中。不但使学生驾驭了学问，而且在教学过程更关注学生的情感体验，极大地激发学生学习的爱好，增加了学生学习的主动性和主动性，同时也拉近了学生与数学之间的距离。

二.加强实际操作，激发探究欲望

小学生的生活阅历不足，对学习抽象的数学学问感到困难，乏味。在数学中要提倡学生主动参加，乐于探究，加强学生的操作体验，激发控索欲望。如学生学习“三角形的概念”时，我先让学生用三根小棒摆三角形，使学生理解三角形是由三条线段围成的图形；接着让学生画三角形，从而真正领悟三角形的意义，还培育了学生的审美情趣。而全部这些结论是学生通过自己的操作得到的，在活动中自己感悟出来的，这远比老师干脆告知学生要印象深刻。

三.应用数学学问，解决实际问题

数学源于生活，又服务于生活。新课标强调：“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具，”而传统的数学问题题目枯燥，呈现形式单一，远离学生生活等特点，难以激发学生的爱好，为此，在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探究发觉。

总之，要数学课堂教学生活化，要关注学生的生活阅历和情感体验，结合教学内容，使学问呈现形式贴近学生的生活阅历，让学生在详细的生活场景中进行数学学问的学习，又能敏捷地运用数学学问解决生活问题，使学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的、富有特性的活动过程，从而促进学生全面、和谐地发展。