教师专业发展理论与成长策略汇编.pptVIP

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教师专业发展理论与成长策略

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第2页教师专业发展理论与成长策略一、你如何认识你的职业二、你的职业生涯成功吗三、你准备成功规划你的职业生涯吗四、你将如何成功规划你的职业生涯墒冬市筐樟舱捆敖欲箔漏澎配所凹轩创讼缀牛串足起纶砚伦嵌辉粤蛆兴演教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

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一、你如何认识你的职业

什么是教育？教育＝希望，教育＝美好希望；教育的真谛在于让人有强烈的价值感。什么是管理？管理＝实现，管理＝成功实现；管理的真谛在于让人的价值得以实现。什么是教师？教师是带给人“美好希望”，且使其“成功实现”的快乐者。教师工作：权变性；价值判断突出性怒脸拘稼坤苯畴横龚唇蟹锦辕禽速皋剂溉阑壕狂墩俘芦出随接薪显淮赃皂教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第4页权变性系统性因素：在教育与管理中长期起作用的因素，具有稳定性，偶发性因素：在教育与管理中偶然出现的因素，具有不稳定性。小学教学与管理中的权变性部分更多。案例：好孩子——2分学生——获奖者涯扮秋稽鸯喳畴跳宋抨酝奸啮神挨冷樟晚走殴儒砸锐羹牙纳串月捕灌啡株教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第5页事实判断与价值判断事实判断：事实判断着眼于事物的客观发展状态，旨在描述和反映事物的性质、功能和变化；事实判断就是要原本地再现客观事实，清除以主体为转移的成分，清除主体的需要和干扰等。价值判断：价值判断从主观意志、需要和愿望出发，意在估量和评价事物对人的需求的影响；价值判断则要以主体自身需要作为评价的依据，其内容自然不能排除主体，理所当然地以主体的需要为转移。事实判断与价值判断关系：事实判断是价值判断的基础，价值判断是事实判断的目的性追求。价值判断要以对事实的正确认识为基础，使主观力求与客观相符合。看辨蝉帧旨侗齐哆宿斑劈请撩午埋渤维登盐赠啃蔑足瞎舱籽澜荷榷尖党弄教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第6页二、你的职业生涯成功吗（一）成就与衰退――老化与第二曲线（二）愉快与苦恼――鱼市哲学的启示（三）努力与放弃――解释性意义耕朗淑殉通海描嗅莆琐乙纤意腺返喜茁娶铰染碗锌倍震累颠嫩光耳汽侄靶教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第7页（一）成就与衰退――老化与第二曲线1．经验论观点及其评价（1）经验论观点以个体或群体的经验作为管理的依据。重视经验的价值重视教学年限：工作年限越长，工作经验就越丰富，工作绩效也就越大。模型：绩效＝k·f（教龄）哗爆奠降用阀掏垒晰氛抄事调雅宪鞠暇冰讽腾击席涟走砒贰蔡蜡棱状蛀粮教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第8页工龄与绩效关系图工龄绩效k2k1y1＝k1·f（x1）y2＝k2·f（x2）班黄廖满怪罕拘渣债荫谅辆贼奈盐士靡堕幼亥赂挝范霄稀豁持休过迷蛀磋教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第9页（2）经验论观点评价①优点：经验是一种艺术，有很大的灵活性和机动性；经验来源于实践，人们容易理解，体会深刻。②缺点：经验没把感性的东西上升到理性，只知怎么做，不知为什么这么做；经验有惰性，它引导人们向后看，而不是向前看；经验是此时此地的产物，有局限性。扎孙经趁禹砍躯催弛祟葛各萄捧炽承怠欠披七憎曰汾埠翌铝夯僻烷答浅徊教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第10页2．老化论观点及曲线随着工作年限增长，工作绩效在一定时期上升，之后呈下降趋势。绩效工龄腕藏眶淡玻曰赠瞳潞惫烘桂裂年忆蹭涉平盘狱叹环净惦炳靠叮政纱厄苛焕教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第11页据美国教育协会考查：

①教师在其任职的最初阶段，教育教学成绩迅速上升；

②以后5年或更长时期，进步的速度逐步下降；

③以后15至20年无大变更；

④再后则趋于衰退。教育教学成绩迅速上升5年左右殖杀可掐睛气窿冒俱万界欺姓世迹锹丙槐牲蕾琅摘隆妻威泥侨按桑绢味肆教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第12页3．老化原因：①对自己经验的有效性过于自信②对学习新知识、研究新问题缺乏兴趣。③难于深入实际，总结新鲜经验、研究新鲜问题。④对自己缺乏信心⑤经验思维与思维定势麓游探排集六刑俄啊染镊乌吱炮茸谐速裙揣丈芦臼爪堪以虚擅言禄袍西箱教师专业发展理论与成长策略教师专业发展理论与成长策略

第13页经验思维与思维定势：经验思维：从个体的经验出发去判断一事物的因果和发展。经验思维：经验具有惰性，它引导人们往后看，而不是往前看。思维定势：按照自身惯有的思考方式去判断一事物的因果和发展。思维定势：有可能被自己所形成的领导模式封闭。案例：一