过程性评价 和 质性评价方法.pptVIP

过程性评价

和

质性评价方法;过程行评价的概念

过程性评价的内容和方式

过程性评价的优势和局限

过程性评价的特点和问题;过程行评价的概念;过程性评价的概念;质性评价的过程

过程性评价是基于“过程性的观察为主〞的评价〔张兴华2002〕；“主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价〞。〔彭广森、崇敬红2003〕

积极意义

导向对非智力因素的重视

重视质性评价方法

质疑点

非智力因素如何表现？

负面影响

将过程性评价、终结性评价与学习过程、学习效果机械对应起来

将学习效果的评价排斥在过程性评价之外

无视智力因素的评价;教学诊断、调节的过程

过程性评价是“在教育、教学活动的方案实施的过程中〞，为“了解动态过程的效果，及时反响信息及时调节，使方案、方案不断完善，以便顺利到达预期的目的〞而进行的评价。〔朱德金，宋乃庆1998〕

积极意义

导向掌握学习

重视阶段性的学习成果表现

质疑点

与形成性评价有什么不同？

以教为主？还是一学为主？

负面影响

把过程性评价等同于课堂的小测验和课后练习

无视了对学生在掌握学习的过程与方法方面

无视对学生在情感、态度和价值观方面的评价;评价是什么？

价值判断与成绩认定

20世纪20年代开始，关键在于确认目标和表现的吻合程度

反思与问题诊断

20世纪40年代左右，掌握学习

学习质量的了解

20世纪80年代，知识技能、过程方法，情感态度价值观

可持续的过程

评价是一个过程，它与学习过程交互作用，对学生的学习产生导向性的影响。随着终身学习理念的实践，评价将成为促进人的终身学习和可持续开展的过程。;我们认为，作为新课程的评价理念而提出的“过程性〞评价，其“过程〞指的是课程实施意义上的过程，也是学生通过课程活动获得开展的过程。这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在开展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。;过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注???结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。

侠义地说，过程行评价主要指的是在课程实施的过程中，针对学生的学习方式，局部无法用纸笔测验检测的学习成果，以及与学习密切相关的非智力因素所进行的评价。它主要通过非考试测验的手段来完成。;过程性评价与形成性评价在理念上的区别;单纯纸笔的评价只能考查到学生学习中范围比较狭隘、层次比较低的方面。

学习不仅要关注结果，也要关注过程，因为许多东西是通过学习过程的体验和感悟得到的，是难以用终结性的测验来检查的。

对学习的质量做出全面的判断，肯定成绩，找出问题，有利于进一步的学习。

对学习过程进行反思，更好地把握学习方式方法，逐步学会学习。

体验掌握评价的方法，作为与终身学习相照应的一个方面。;过程性评价的

内容和方式;过程性评价要评价什么？;学习方式;反映学生智能开展的过程性成果;与学习密切相关的非智力因素;谁来评？—过程性评价的主体;怎么评？—过程性评价的方式;过程性评价的主要可行方式;成长记录;成长记录;成长记录;成长记录;成长记录;小组评价会;小组评价与合作学习的结合;深圳育才中学的操作方法;评价的等级统一以“A〞、“B〞、“C〞呈现，A为优良，B为合格，C为不合格。

学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学生按工程打出自评等级，进行一定的自述，并对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。通过自评和互评的过程，使每个同学进一步了解自己的优点和缺点。小组评定结束后交科任老师。

科任老师汇总学生自评互评情况，结合自己的评价，实行“从多〞、“从高〞、“三者相等取其中〞的原那么，参考平时的表现，最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。;1、教师评价

以课堂为主要途径，关注学生可持续开展。

评价过程中，尊重学生的个性差异，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主。

采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。

对每一个同学的出色表现都给予喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。

这样，在一次次的鼓励中学生会获得不竭的开展动力。;2、学生自评

促进学生自我反思、自我教育、自我开展。

3、学生互评

挖掘自身潜能，张扬个性，激发学习热情，取长补短，学会为别人喝彩。

4、家长评价：形成合力;育才中学高中语文学习过程性评价表;育才中学高中数理化生学习过程性评价表;育才中学高中人文与社会学科学习过程性评价表;育才中学人文与社会学科学习过程性评价自评表

模块________高___级___班姓名______学号_________年___月;案例一：学生的学习总结;;案例二：