全国十大课堂教学模式.pdf

全全国国⼗⼗⼤⼤课课堂堂教教学学模模式式

学习感悟：今天在⽹络上学习了《全国⼗⼤课堂教学模式》，学习了这些模式，印证了“教⽆定

法”，得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。由于学科中存在不同的教学

内容，因此，需要⽤不同的课堂模式，如果把这些不同的模式根据教学内容分别综合应⽤于课

堂教学，那⼀定会提⾼课堂效率，起到预想不到的效果。以下内容摘录于⽹络供教学参考（有

删减）。

⼀、杜郎⼝中学的“10+35”模式

杜郎⼝“10+35”模式，即教师⽤10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学⽣⽤35分钟“⾃学+合作

+探究”。

杜郎⼝模式，呈现出三个特点，即⽴体式、⼤容量、快节奏。杜郎⼝课堂在结构上有三⼤模

块，即预习、展⽰、反馈。

杜郎⼝的课堂展⽰模块突出六个环节，即预习交流、明确⽬标、分组合作、展⽰提升、穿插巩

固、达标测评。

⼆、昌乐⼆中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的⽐例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不⼤于

20%，学⽣⾃主学习占到70%，剩余的10%⽤于每堂课的成果测评。

271还体现在学⽣的组成划分上：即20%是优秀⽣，70%是中等⽣，10%是后进⽣。

271体现在学习内容上：即20%的知识是不⽤讲学⽣就能⾃学会的，70%是通过讨论才能学会

的，10%是通过同学之间在课堂上展⽰，互相回答问题，加上⽼师的强调、点拨，并通过反复

训练才能会的。

三、兖州⼀中的“循环⼤课堂”模式

“循环⼤课堂”注重学⽣课堂上的学习状态，让学⽣带着“？”号进课堂，通过独学（⾃学）、对学

（对⼦间的合作）、群学（⼩组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展⽰交流把新⽣成

的“？”号最终变成“。”号。

四、夏镇⼀中“⾃学·释疑·达标”教学模式

“⾃学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。其基本结构分为课前预习和课堂教学两⼤

部分；分为⾃学、释疑、达标三⼤板块；分为学案导学、合作探究、⼩组展⽰、纠错互评、点

拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。

⾃学包括学案导学、合作探究、⼩组展⽰和纠错互评四个环节。

释疑包括合作探究、⼩组展⽰、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。

达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。三⼤板块相互兼顾、相互关联。

同时，该模式以“教学案”为载体。“教学案”是教师的教案、学⽣的学案的⼀体化。

它是教师在集体备课的基础上，结合“⾃学·释疑·达标”课堂教学模式特点，集思⼴益，兼融教师

的个性特点⽽形成的，⽬的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。

⼀⽅⾯它是教师集体备课的抓⼿，便于集思⼴益，共同提⾼；另⼀⽅⾯它是学⽣⾃学的罗盘，

有利于培养学⽣的⾃主学习习惯，提⾼学习效率。

五、灌南新知学校的“⾃学·交流”模式

“⾃学·交流”学习模式：从提前⼀天将“学案”发放给学⽣，新知学校即开始了引导学⽣⾃学的过

程。

把原属于学⽣的思维权利通过“⾃学”还给学⽣，通过“交流”表达⾃我的权利。

新知对学⽣的⾃学有三个层次的要求。

⼀是完成学案上⽼师预设的问题，了解学习⽂本需要掌握的知识、考查的技能等。

⼆是要对学案中涉及到的问题进⾏质疑，提出⾃⼰的问题，对未涉及到的问题要进⾏补充，丰

富完善。

三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表⾃⼰的见解和结论。

六、围场天卉中学的“⼤单元教学”模式

“⼤单元教学”：“⼤单元教学”模式具有三⼤特⾊：⼤整合、⼤迁移、⼤贯通。其具体表现形式

是“三型、六步、⼀论坛”。

在“⼤单元教学”模式中，核⼼是“展⽰教育”。

“预习展⽰课”环节，先期让学⽣达到掌握70%-80%的⽬标，并在⼩组内部由组长带领，要求每

个成员对⾃⼰的学习成果进⾏“展⽰”。

“提升展⽰课”是对⼩组合作学习成果进⾏展⽰，通过教师的追问、质疑，进⼀步明确学习⽬标，

拓展联系更多的相关内容，让学⽣能够“举⼀反三”，达到“提升”的⽬的。

“巩固展⽰课”则是追求知识的“再⽣成”，教师要善于利⽤某些奇思妙想，让有“创见”的学⽣展⽰⾃

⼰的独到思维见解，通过学⽣“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固

的“⽬的”。

七、⽴⼈学校的整体教学系统和“124”模式

整体教学系统和“124”模式：整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三⼤板块。

“整体教学”是“三加⼯”、“三导”循环式的教学过程。

⼀是教师加⼯知识导图，编制导学案，以图导案；⼆是教师加⼯导学案，实施教学，以案导

学；三是学⽣加⼯学案，理解、应⽤、归纳总结，形成学习导图，以学导