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基础医学教育（Ｐｒｅｃｌｉｎｉ￣ｌＭａｄｉｅａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｄｉｔｉｏｎ）２００２．４（１
文章编号：１００８７２４９（２００２）０１——０３８——０２
创新教育在医学微生物学实验课教学中的应用
薛莹
（第四军医大学微生物学教研室，陕西西安７１００３２）
摘要：本文着重讨论如何适应科学技术的迅猛发展．在医学散生物学的实验课中培养同学们的创新能力和创新精神。
关键词：创新教育；医学微生物学；实验课
中国分类号：Ｃ．４０一Ｄ１２文献标识码：Ｂ
我国著名的教育学家叶圣陶说：“教育就是习惯的培浓厚的趣。在教学中举一些与临床相关的例子往往会激
养”。传统的“填鸭式”教育培养了一批死读书，死背书，为应发学生的学习热情和兴趣。如在上“肥达氏反应”一课时，先
试而学习的“三无（无爱好，无特长．无创新）学生。近年来．给同学们舟绍一十病例：患者李某，男，１９岁，一周前开始发
为了适应科学技术的迅猛发展，我国的传统教育模式也在不热．体温３９＂Ｕ，午后发热明显，伴腹痛，轻度腹泻．稀糊状．每
断地进行着变革，除丁进一步普及基础教育外，改变传统的日２—３次．无恶心，呕吐。化验检查：ＷＢＣ５．４×１０＇／Ｌ中性
应试教育，培养具有创新精神和创新能力的新型的知识人才粒细胞６４％，淋巴细胞３６％。查体：体温４Ｏ℃．脉搏９６次／
已成为大势所趋。分．神志清，胸前皮肤可见少量玫瑰疹，心肺无异常。血培养
在以往的观念中，很多人都认为医学院校的学生靠的就阴性，肥达氏反应（患病一周末）：伤寒Ｏ凝集价１：６４Ｏ．“Ｈ
是死记硬背。所以．有些同学一人学，就沿袭了过去被动式凝集价１：３２０．甲乙副伤寒“Ｈ凝集竹均为阴性。然后提问，
的学习习惯，上课忙于记笔记．下课忙于背重点。甚至有的该患者的初步诊断是什么？根据是什么？为什么血培养是
同学纯粹就是为了考试而学习。久而久之，就养戚了不动阴性？为什么白细胞总致偏低？肥达氏反应的结果如何判
脑．懒于思考的坏习惯。还有的同学认为，学医最重要的两定？通过这十病例和几个相关的问题使同学们对伤寒杆
课就是（内科学）和（外科学）．其他的基础科目以后都不怎么菌”一节及“肥达氏反应”有了更深刻的认识和记忆。
用的上．所以也就不愿意费功夫去学习这些课程，这些倾向二、敲勖学生有发现．有争论．有创新
都给我们的基础科目的教学带来了难题。对于（医学微生物创新式的人才不拘泥于前人的经验和理论．敢于怀疑，
学）这门课来说，主要是十论的内容凌乱繁杂．也投有什么规敢于变革。因此．在课堂上我常常会给学生一个实验题目，
律可循，如果我们只是简单的照本宣科．势必会使同学们失然后让他们自己去设计实验路线，观察实验结果．然后集体
去学习的兴趣。如何改变学生不良的学习习惯，培养学生有进行讨论和提问。如我们上消毒与灭菌一课的时候．我发
目的、有选择、有创造性的学习．成为我们教学首要解决的问给每位同学一块培养平皿，让他们自己去设计一个实验方案
题。现就我在医学微生物学实验课的教学中培养学生创新来证实消毒与灭菌的意义，这样做大大激发了同学们的学习
精神和刨新能力的几点心得体会做一总结。热情，他们不是简单的照着书本上的实验步骤去做．而是完
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