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《趣味语文——趣联巧对》教学设计
教学目标：
1、初步了解有关对联的知识，认识顶真联和数字联，感受对联的趣和巧。
2、品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学会运用对联。
3、提高学生的语文素养，激发喜爱对联、收集对联的情趣，培养学生对传
统文化的兴趣。
教学重点、难点：
品味对联的形式与内容之美，激发喜爱对联、收集对联的情趣，培养学生对
传统文化的兴趣。
教学过程：
一、引题
1、出示对联定义（播放录音）
对联又称楹联或对子，写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
言简意深，对仗工整，平仄相对，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联
相传起于五代后蜀主孟昶，它是中华民族的文化瑰宝。
2、复习上学期学过的对联，
（1）上学期我们已经学过一些对联，还记得吗？来，读一读。
出示：
雾锁山头山锁雾
天连水尾水连天
(回文联)
绿水本无忧因风皱面
青山原不老为雪白头
（修辞联）
水水山山处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
（叠字联）
（2）回忆一下分别是什么对联及对联的出处。（预设：第一副对联是回文联，既
可顺着读，也可倒着读，这副对联出自福建厦门鼓浪屿的一副对联。第二副是修辞联，运用
了比喻的修辞手法，是清代李文甫少时随老师出游时看到积雪的山峰即兴作的对联。第三副
是叠字联，在对联中出现重复的字，这副对联出自杭州中山公园“西湖天下景”亭的楹联。）
过渡：是啊，对联种类繁多，还非常有趣。古人喜欢对对联，著名才子唐伯
虎和祝枝山不仅喜欢对联，还发生了有趣的故事呢！（板书：趣联巧对）
二、学习两副对联，体会趣巧
请同学们读读课本156页两个故事，看看故事中藏着哪几幅对联，用——划
出来。并想想它们趣在哪儿？巧在何处？（出示要求）
反馈交流并出示两幅对联：
水车车水，水随车，车停水止。
风扇扇风，风出扇，扇动风生。
花甲重逢，增加三七岁月。
古稀双庆，更多一度春秋。
（指名读对联，指导多音字“扇”的正确读法）
（一）学习“顶真联”，体会“趣与巧”
水车车水，水随车，车停水止。
风扇扇风，风出扇，扇动风生。
1、请同学们读读这幅对联，你发现了什么？（预设：前一个分句的末尾的字
都是下一分句开头的字）
是呀，像这样，前一个分句的句脚字作为后一个分句的句头字，使相邻的两
个分句首尾相连，一气呵成。这样的对联我们叫它：“顶真联”。（课件出示：顶
真联）
2、这副对联，趣在哪儿呢？（预设：1、从词性方面体会趣；2、从事物的
作用方面体会趣。）
是啊，这正是对联的趣味所在。祝枝山把水车能车水的情景用对联的形式描
述得生动形象。也正是这样，让唐伯虎巧妙地把风扇能扇风的情景也描述得非常
有趣，真不愧是江南四大才子之首啊！
3、指导朗读（指名读、男女生配合读、齐读，读出对联的有趣。）
小结：这幅对联，真有趣！运用了顶真的修辞手法，对得工整巧妙，因此被
世人传诵。
4、学生分享顶真联
平时你们有看到过顶真联吗？同桌之间互相交流一下，说说你搜集的顶真联
趣在哪儿？
（1）学生交流。
（2）指名说“趣”。
5、欣赏老师收集的顶真联
老师也搜集了一些顶真联，请同学们先读一读，然后自由选择一个来说说趣
在哪儿？
出示：
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