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人教版四年级上册《观潮》教学反思

人教版四年级上册《观潮》教学反思1

学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积

极，老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持

教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学

生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。

如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让

学生学会在读思中去自发的发现问题，老师将教得更轻松，学生

学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放

开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这

些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。人教版四年级上册

《观潮》教学反思2

这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作

者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由

远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到

有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别

是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临

其境，如闻其声，如见其景。

这是新学期的第一课，我之前也做了充分的准备，毕竟很多

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学生没有观看过钱塘江大潮，为了更好的理解文本，我就找来钱

塘江大潮的视频和图片资料，制作了课件，也布置学生搜集钱塘

江大潮的资料，为学习本课做好充分的准备。下面我就谈谈上课

的体会。人教版四年级上册《观潮》教学反思3

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要

通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄

伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主

线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模

式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导

性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程

中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经

常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加

和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学

习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与

他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学

生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧

妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共

同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲

切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿

读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气

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氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧

──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，

得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具

匠心，效果很好。人教版四年级上册《观潮》教学反思4

学生已经四年级了，他们开始步入高年级了，在学习方法上

应该培养“不动笔墨不读书”，因此今天本节课我在有意识的培

养学生，边读书边思考边动笔写，本节课初见成效。

这篇课文写作顺序清晰，学生只要认真读书都能找到，而且

归纳的准确，我在板书方面也是体现了课文的主要内容、写作顺

序。由于假期刚结束，学生都没有进入状态，很多学习方法都忘

记了，我采用引导学生自己学习。在学习第二自然段时，我扶着

学生学习，默读思考：潮来之前的景象怎样？边读边画句子体

会。学生在老师的指引下能找到句子，而且能进行概括，通过概

括学生知道作者主要写江面平静、人山人海。在通过朗读感受此

刻的景象。

学生在学习潮来之时，学生就能按照上面学习方法开始自己

学习，效果很好。他们能准确的找到句子进行体会归纳，并能通

过朗读读出潮来时的气势、壮观。

由于没有发书，学生没有提前预习，课堂上学生读书的时间

少，相信今后会好，但是我看到孩子能主动学习的场景，心里很

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高兴。人教版四年级上册《观潮》教学反思5

《观潮》是四年级上册第一课，课文写景为主的散文。文章

语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一

段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其

声，如见其景。

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