比例的意义教学案例 .pdfVIP

《比例的意义》教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（六）年级

（下）册第（四）单元第（1）课时《比例的意义》。

教材分析教材出示了一组真实的情景，，天安门广场的国旗和教室

里的国旗，揭示了比例知识在生活中的应用，通过引导学生求出每组

的长和宽的比值，总结出比例的概念。并通过比值判断能否成比例

学情分析学生对于比和比值已经了解，比例就是在比的基础上学习

的，学生对于比例的外项和内项较陌生，但是学习之后应该很容易接

受

教学目标：

知识与技能.理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。

过程与方法.。.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生

自主获取知识,全面参与教学活动教学

情感态度价值观培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际

生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。

重点、解比例的意义,掌握组成比例的关键条件

难点：正确的判断两个比能否组成比例。

教学过程：

一、创设情境,导入新课：

师:同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式,那么,

你们对国旗都有哪些了解呢?(生自由回答)

师:同学们都说出了自己的想法,说明你们都很热爱我们的国家,希望

你们以后一定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建设的更

加美好!五星红旗是庄严而美丽的,并且它与我们数学也有着密切的

联系,这也就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例)(出

示操场上和教室里的两面国旗，说一说你的发现)

二、新授：

（课件出示不同大小的国旗图案）

师:画面上出现了四幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算

一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果,你能发现什么?

(板演,观察到比值相等,教师板书:两个比相等)

师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书生汇报的两个相

等的比)

教师边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比相等的式子

就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的意义(把课题板书完

整)请同学们齐读。

请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪

些条件?(生回答,等

式;有两个相等的比)（找出上图中，还有哪些可以组成比例）

(教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)

师:你还能从四面国旗中找出哪些比例?

(写在练习本上,然后汇报。教师板书)

师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,比

如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(口答)

师:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗?

从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。

从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比相等

的式子。

三、拓展应用：

下面哪些组的两个比可以组成比例?如果能,在()打对号。

10:2和35:42()0.6:0.2和?):4和3:():和12:8()

四、总结：

小强3分钟走了180米,小刚1小时走了3.6千米。小强说他们各自

所走的路程和时间的比能组成比例,小刚说不能组成比例。请问:谁说

的对?

五、作业布置：做一做。

当堂检测把下面左、右两边相等的比用线连起来。

0．8∶3.210∶4

2．5∶44.5∶18

1∶2.7∶1.5

0．9∶0.52∶3.2

2、从36的因数中选4个组成比例，使每个比的比值为2，这个比例

是多少？

板书设计比例的意义

2.4：1.6=3360：40=22

2.4：1.6=60：40（或）2.460=1.640

教学反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生

学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认

识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问

题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况

来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注

重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。但是学生的