【获奖教学设计】我要的是葫芦》教学设计 .pdfVIP

统编版小学语文二年级上册第五单元

人文主题：思维方法

语文要素

1.初步体会课文讲述的道理。

2.初步感受课文语言的表达效果。

教材简析

一、本单元主题

本单元课文主要是围绕“思维方法”这个专题进行安排的。主要由《坐井观天》《寒

号鸟》和《我要的是葫芦》三篇课文组成。本单元的故事短小、有趣，教育学生看问题要全

面，不要目光短浅，要注意事物之间的联系。

二、本单元重点

弄清故事讲述的道理。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过小组合作

交流，体会故事讲述的道理。在学习中，弄懂一些道理，学会思考问题的方法。

学习语言表达，感受语言表达的多样性。在学习中感受同样的意思可以用不同的方式

表达，可以用感叹句，也可以用陈述句、反问句来表达，只是表达的语气不同，情感不一样。

三、本课解读

课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线素，讲述

了一个可笑但令人深思的故事：有一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好

心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了。这个故事告诉我们：

事物之问是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什

么也得不到。

课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”前句是感叹

句，后句是反问句，均表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。教学时，

先让学生学习第一段和最后一段，再重点指导朗读中间两段的人物语言，进一步理解课文内

容，感悟问题的原因：种葫芦的人不知道葫芦与叶子之间有联系，即事物之间有联系。

教学目标

1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”等四个字。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会感叹句与反问句表达的强烈语气。

3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

4.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。

教学重点

1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”等四个字。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会感叹句与反问句表达的强烈语气。

教学难点

1.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件、教具、字卡。

2.学生准备：预习课文。

课时安排

两课时：第一二关为一课时；第三关为一课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受它的表达效果。

3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教学重点

1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受它的表达效果。

教学难点

了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教学过程

第一关：读懂文意，谁种葫芦

课前活动

1.猜谜底是“葫芦”的谜语。

2.借助图片，从吃、用、玩、赏四方面介绍葫芦的作用。

【设计意图】新课标指出以生活为基础，注重课程内容与生活的联系。以谜语激趣，

继而结合学生生活经验介绍葫芦的作用，激发学生的阅读期待。

（一）视频激趣，导入新课

1.出示一段吹奏葫芦丝的视频，引出课题。

2.关注偏旁，认识“葫芦”，读好轻声词。

3.拓展两字部首相同的轻声词：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊。

【设计意图】播放吹奏葫芦丝的音乐视频以导入新课，激发学生学习课文的兴趣；拓

展与“葫芦”特点相同的词语，有助于学生感受字词特点及积累词语。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读。

要求：边听边指，老师读到哪，学生指到哪。

2.自由读课文。

要求：

读一读：读准字音，读通句子。

标一标：给自然段标上序号（共有4个自然段)。

圈一圈：圈出本课生字。

3.填空梳理脉络。

①变黄了②可爱③快治一治

④蚜虫⑤奇怪⑥一棵葫芦

从前，有个人种了（⑥），葫芦长得特别（②）。有一天，叶子上爬着一些（④），

邻居提醒他（③）。可他却觉