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医学教育创新能力培养

当今世界科学技术迅猛发展，知识更新日

益加快，国家间综合国力的竞争主要体现在知识

的竞争，其最根本的表现为人才的竞争，归根结

底为具有创新能力的人才的竞争。高校作为培养

高层次人才的阵地，培养具有创新能力的人才是

高校日常工作的一项重要内容。在医学教育中，

尤其在基础医学教学阶段，创新能力培养对于刚

刚步入医学殿堂的大学生具有重要意义。下面

就基础医学教育中大学生创新能力的培养谈几

点看法。

一、合理的课程设置

广博的知识和合理的知识结构是创新能力

培养的物质基础，是进行正确的逻辑思维的前

提保证。同时丰富的人文知识和社会科学知识

也有利于直觉、灵感等的产生。在我国的绝大

多数医学院校中，医学课程设置占比重较大，

对人文、美学、史地等缺乏重视，势必在很大

程度上限制大学生创新能力的发展。这就要求

我们进一步调整教学计划，合理进行课程设

置，在保证完成医学基础课程授课的同时，增

加人文等课程安排使学生了解多学科的知识，

提高综合素质。同时在医学基础课程设置时，

也应该打破过去一贯的理论讲授为主，实践为

辅的课程安排，增加学生动手实践的机会，有

利于学生对知识的理解和记忆，也有利于在实

践中培养学生动手动脑的能力。如生理学是一

门实验性学科，通过大量的试验可以验证其理

论的来源，帮助学生理解和记忆知识，也有利

于学生在实践中发现问题，思考问题，有利于

创造性思维的培养。

二、多元性的课堂教学

前苏联教育学家、心理学家维果茨基早在

20世纪初就提出“学习是通过教师与学习者的

互动而进行的，教师应该是学习的支援者而不

是指导者。”在我国传统的课堂教学中教师占主

导，主要采用理论讲授的方式，造成教师教死书，

学生读死书，学生兴趣低下，教学效率低下。这

就要求我们采用灵活多样的教学方法替代以往

单纯的理论

讲授为主的教学方法，更多运用现代网络技术

的优势，运用生动逼真的动画及具有说服力的

试验帮助学生理解和加深记忆，培养学

生的学习兴趣。同时在课堂教学中要让学生有充

分发挥独创性的精神空间，为学生创设思维活

跃、畅所欲言的氛围，启发学生发现问题，提出

问题，解决问题，勇于接受学生在此过程中的不

同看法及见解，避免给学生造成不够宽松的课堂

气氛或对学生所持不同见解进行驳斥，引导学生

的思维趋向活跃。此外，还应该开展生动的课堂

讨论，对一些尚未定论的，有待进一步研究的内

容及本学科前沿的理论进行讨论。教师不应过

分强调自己的权威地位，而应树立“学生为主”

的思想，想法设法调动学生的积极性，通过设立

一些答案不唯

一、解题思路不唯一的问题，给学生更多

的独立思考、发展思维能力的空间，以激发创新

意识。如在每节课后给学生布置一到两道这样的

问题，让学生独立思考，下次课再给予解答，在

培养思维训练上收效很好。

三、营造良好的创新氛围

开展形式灵活的“科技创新”活动，营

造良好氛围，是激发大学生创新欲望的重要手

段。强烈的创新欲望是培养创新意识、创新能

力的内在动力。当今大学生中有相当一部分人

缺乏创新欲望，在学习中被动接受，只知其

然，不知其所以然，一味模仿，不求甚解，甚

至在一些研究生中也普遍存在这种现象，必须

予以彻底纠正。我们可以经常性地邀请资深专

家学者进行学术讲座、报告会等，介绍他们的

成长历程、学术观点；经常性地开展各种类

型、各种层次的竞赛，如教师科技成果报告

会、大学生优秀论文大赛、优秀毕业生报告

会、各种形式的学科竞赛等，给学生充分的创

造性思维的空间，以激发学生的创新欲望，提

高其创造性思维能力。

四、广泛开展创新性实践活动

实践活动可以激发学生强烈的求知欲和创

造欲，提高他们发现问题、提出问题、创造性地

解决问题的能力。在基础医学教学中创新性实践

活动可以通过以下几方面来实现：

1、引导学生参与力所能及的科研活动

或参与教师所从事的课题研究，结合所学知识解

释现象，鼓励学生勇于发表自己的见解，便于今

后更好地进行创新性实践活动。

2、带领学生参与社会