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学生园地

地理学习方法刍议

●赖晓曦

指导教师谢世正

因为地理学科的学习需要一定的逻辑思维，所以对于各种要素，学生识记地图既为培养基本能力也是进行知识

大多数文科生来说，地理是文科综合中最困难的学整合的良方。然而单纯记忆地图是不够的，更需要根据图

科。然而如果能够找到适合自己的学习方法，地理学上的某一个要素回忆与此相联系的其它内容。如在区域地

习也可以变得简单。理学习中，看到某一区域地形图，就应该联想其它区域的

听课方法地形以及这样的地形对该区域的影响。由于地理环境具有

地理偏向理科，需要理解的知识很多，所以听课效率整体性，所以通过对一个要素的记忆整合，其它的要素也

的高低很大程度上决定了地理学习效果的好坏。学生学习自然而然地熟记于心；而地理环境的差异性又决定了这样

能力参差，适合的授课速度差异很大。教师通常会选择一个的学习方法可以让学生在学习过程中就对各区域各要素

大众化的速度进行讲授，但事实上这并不能贴合每个学生的差异有所掌握。如果运用得法，对于应试来说十分有益。

的需求。所以学生需要灵活地掌握课上时间。以我的经验，在很多同学感到困难的自然地理部分，将文字转化为

当教师重复讲授简单的知识时，学生可以选择利用该时间图则不失为一种解题良方。如大多数地球运动的题目文字

进行相关内容深化复习。当教师讲授速度过快时，应尽力跟艰深晦涩，而转化为图后却非常简单。个人建议，针对题目

上节奏，对于课上不能掌握的内容，应该课下及时向教师单中不同的信息应该有针对性地画图，如在解与晨昏线有关

独咨询，如果在课上一味纠结于某一个知识点，那么将会得的题目时画侧视图；在解跟太阳升落有关的题目时画天球

不偿失。图；在解跟极点有关系的题目时画极点俯视图。

听课过程中免不了记笔记，而记笔记与听课不免会有在自然地理的其它部分，画图识记定理也比死记硬背

所冲突，所以在课堂上应平衡好记笔记与听课的时间。来得容易。如大气的热力环流，如果掌握了将定理转化为

有的同学喜欢将教师讲授的内容原原本本地呈现在图的方法，又何需记住哪个空气柱的气压高或者低？

笔记本上，然后在课下进行消化；有的同学喜欢在课上完如果感知图像的能力不佳，那么可以考虑用知识点梳

全不记笔记，课下再根据记忆进行补写或干脆不写。这两理法。所谓知识点梳理法，就是在学习过程中分门别类地

种做法都是错误的，因为运用前一种方法的学生无异于一台将知识点整合起来。很多教师都要求学生按照一定的框架

复读机，效率低下；而运用后一种方法，很可能会遗忘一部梳理知识，但我并不建议这样做。因为学生按照既有的框

分知识。那么如何在二者中找到平衡？需要做到如下几点。架进行知识点梳理就犹如知识默写，依然是一种被动的学

首先，认清笔记在学习中到底占多大比重。如果是一习，记忆也不能持久。所以梳理知识必须要换一个教师和

个不太喜欢利用笔记本复习且接受能力强的学生，那么笔教辅书都没有采用的框架，在最初进行这样的梳理时，可

记不必记得详细，只需记下主干，在对知识有遗忘时翻看能会觉得难受，因为大脑被强迫思考，可如果持久行之，效

即可。而如果是一个依赖笔记学习的学生，那么笔记就需果极佳。

要记得详细。但再详细的笔记也必须做到详略得当，细枝在