第5课时 认识因数、质（素）数、合数 教案冀教版数学四年级上册.docx

倍数和因数教学设计

课题

认识因数、质（素）数、合数

单元

5

学科

数学

年级

四年级上册

学习

目标

学习目标描述：在自主写算式以及找1~10各数所有因数的活动中，经历认识因数、质数、合数的过程。

学习内容分析：了解因数，在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数;了解质(素)数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。

学科核心素养分析：能积极主动参加学习活动，愿意与他人交流自己的做法和发现的结果，获得成功的体验。

重点

了解因数，在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

难点

了解质(素)数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

判断。

(1)因为28÷4＝7，所以28是倍数。()

(2)一个数如果能被18整除，那么这个数也一定是3和6的倍数。()

(3）是2的倍数的数一定不是3的倍数。()

(4)两个奇数的差一定是2的倍数。()

(5)任何非0的自然数都是1的倍数。()

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

新知探索

任务一：认识因数。

课件出示55页例题：把12写成两个数相乘的形式。

师：比一比谁写得多？

学生汇报

教师根据学生的汇报课件展示：

1×12=122×6=123×4=12。

师小结：在乘法算式中乘数也叫因数。1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。如果a×b＝c（a、b、c均是不为0的自然数），那么a和b就是c的因数。

师：你能按照刚刚的方法，找出18的因数并写出来吗？除了这种方法还有其他方法吗？

教师根据学生的汇报小结：

1×18=182×9=183×6=18

18的因数有：1、2、3、6、9、18。

师：除了刚刚方法，我们还可这样找18÷1=1818÷2=918÷3=6

8的因数有：1、2、3、6、9、18。

师：两种方法你喜欢哪一种？说说你的理由。

任务二：认识质数和合数。

师：找出1～10各数的所有因数。

学生独立思考，教师随机抽学生汇报。

教师根据学生的汇报总结：

1的因数有：1。

2的因数有：1、2。

3的因数有：1、3。

……

师：仔细观察这些因数，你发现了什么?

教师根据学生的汇报总结：一个数的因数的个数是有限的；1是每个数的因数，

而且是最小的一个；一个数最大的因数是它本身。

师：给这些因数分类你会怎样分？

生：

可以分成三类

只有一个因数

只有1和它本身两个因数

有两个以上的因数

师讲解：

像这样只有1和它本身两个因数的数叫做质数（也叫素数）。

像这样除了1和它本身外，还有其他因数的数叫做合数。

1既不是质数，也不是合数。

师：从下面各数中找出所有的质数。

课件出示提示：

1.划掉1

2.划掉2的倍数（2除外）

3.划掉5的倍数（5除外）

4.划掉3的倍数（3除外）

5.划掉7的倍数（7除外）

学生根据提示找到质数。教师随机抽学生上台，展示自己找到的质数。

教师根据学生的回答，课件展示正确答案。

师：我们要怎么才能快速记住他们呢？一起来学习100以内数的质数歌。

二、三、五、七和十一，十三后面是十七，

还有十九别忘记。

二三九，三一七，四一、四三、四十七。

五三九，六一七，

七一、七三、七十九，八三、八九、九十七。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.下面各数中哪些是质数，哪些是合数?

2．找出50～100的自然数中的所有质数。

问题探究

1.所有的偶数都是合数吗?

2.所有的奇数都是质数吗?

3.一个质数最多有几个因数?

4.一个合数最少有几个因数?

习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

认识因数、质数、合数

只有1和它本身两个因数的数叫做质数（也叫做素数）。

最小质数是2。除了1和它本身外，还有其他因数的数叫做合数。最小合数是4。

1既不是质数，也不是合数。