《折线统计图》五年级数学教案.docxVIP

《折线统计图》五年级数学教案

篇1：《折线统计图》五班级数学教案

设计说明

本节课是在同学已有学问阅历的基础上，让同学进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，熟悉复式折线统计图。

1.注意情境创设，产生认知冲突。

本节课结合同学学过的复式条形统计图和单式折线统计图进行教学。新课伊始，提出问题：假如要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化状况，制作什么统计图比较合适呢？然后引出要学习的内容：复式折线统计图。

2.重视自主探究，培育同学的动手操作力量。

动手操作是同学猎取学问的一种有效手段，也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。本节课通过老师引导，并结合上节课的已有阅历，让同学自己动手绘制复式折线统计图，感知复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的作用。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备直尺

教学过程

第1课时复式折线统计图(1)

⊙创设情境，导入新课

1.你知道中国最南和最北的位置吗？你知道两地的天气状况吗？

(同学结合课前收集的资料，自由沟通)

2.你还记得折线统计图吗？折线统计图有什么特点？

3.以表格形式出示4月7～10日我国南北两地最高气温的变化状况。

提问：假如要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化状况，制作什么统计图比较合适呢？这节课我们就一起来探究复式折线统计图。(板书课题)

设计意图：通过回顾旧知检验已学学问，为学习复式折线统计图奠定基础。

⊙探究新知

1.熟悉复式折线统计图。

(1)猜想复式折线统计图：请大家迁移复式条形统计图的学问想一想，复式折线统计图有哪些特点呢？(同学自由沟通)

(2)读懂复式折线统计图。

(课件出示教材84页4月7日～10日我国南北两地最高气温的复式折线统计图)

①观看、汇报复式折线统计图的组成。

②争论怎样读复式折线统计图。

小组争论，得出：读复式折线统计图的方法与读复式条形统计图的方法相同，可以横向观看、纵向观看、对比观看等。

③观看复式折线统计图，猎取信息。

(用自己喜爱的方式观看复式折线统计图，并说一说猎取了哪些信息)

设计意图：通过观看、争论，用学问迁移法来学习新知，使同学了解复式折线统计图，同时加深对前面所学统计学问的理解，从而可以更好地把握复式折线统计图。

2.探究复式折线统计图的特点。

(1)课件出示课前制作的曾母暗沙和漠河县两地xxxx年4月7～10日最高气温的单式折线统计图，引导同学对比单式和复式折线统计图，找出两者之间的异同，填写下表。

相同点

不同点

单式折线

统计图

(1)有标题、横轴、纵轴、单位名称。

(2)确定每一格代表多少单位。

(3)先描点，再连线，连线要用直尺。

只有一条折线。

复式折线

统计图

(1)有两条折线。

(2)有图例。

(2)小组合作探究复式折线统计图的特点。

通过对比，你发觉复式折线统计图有哪些优势？

预设

复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少、数量增减变化的状况，而且还可以比较两组数据的变化趋势。

3.读统计图，解决问题。

(1)两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

(2)两地最高气温相差25℃的是哪天？

(3)曾母暗沙的最高气温是如何变化的？漠河呢？

(4)从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？

(同学独立完成后沟通汇报)

设计意图：通过自主探究、合作沟通的学习方式，引导同学通过对比单式和复式折线统计图，进一步熟悉、读懂复式折线统计图，并能够从图中发觉问题、提出问题、解决问题，培育同学的应用意识。加深对复式折线统计图的理解。

篇2：五班级数学教案《复式折线统计图》

设计说明

本节课是在同学已有学问阅历的基础上，让同学进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，熟悉复式折线统计图。

1.注意情境创设，产生认知冲突。

本节课结合同学学过的复式条形统计图和单式折线统计图进行教学。新课伊始，提出问题：假如要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化状况，制作什么统计图比较合适呢？然后引出要学习的内容：复式折线统计图。

2.重视自主探究，培育同学的动手操作力量。

动手操作是同学猎取学问的一种有效手段，也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。本节课通过老师引导，并结合上节课的已有阅历，让同学自己动手绘制复式折线统计图，感知复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的作用。

课前预备

老师预备P