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基于我校“卓越创新班”培养

的思考

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模式改变的需要。在中国，医学教育存在的种种问题也是当

前实施教育改革的出发点。例如，医学教育一直限定在职业

教育，“全科医师成长”薄弱；基础研究与临床分离，书本

理论与临床实践脱节；医科大学的临床教学实践基地单一、

数量不足等。

卓越医师教育培养计划的提出和培养目标：

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-

2020）》中明确提出，要启动实施面向全国高等医科院校的

“卓越医师教育培养计划”，表明国家对医学教育的高度重

视，也是新时期对医学人才培养的客观要求。

“卓越医师教育培养计划”是医学教育中临床医学教育

综合改革的一个重要内容，由教育部和卫生部共同制定有关

政策、共同推动。为解决医学人才培养模式单一、职业道德

和临床能力培养不足等方面的问题，提高医学人才培养的质

量。通过深化改革、加强国际交流与合作等措施，引导和培

养学生，特别是青年学生，创新思维、国际化视野、医学职

业精神和临床实践能力。2012年5月7日，发布的教高

〔2012]7号《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计

划的意见》，提出了卓越医生教育改革的4个方面：指导思

想和基本原则；目标任务和建设内容；实施范围；组织实施。

同日教育部办公厅、卫生部办公厅联合发布《关于申报第一

批卓越医生教育培养计划高校的通知》（我院已被列为卓越

医师培养院校）。

卓越医师计划的创新之处在于：

1建立了高层次医学人才培养新模式。学生的学习内容

必须在临床上完成，实施以临床实践能力培养为核心的育人

理念，以临床实践带动课程学习、理论提高和素质培养，集

基础训练、专业强化、名师指导三位一体，相互促进。

2建立了PBL、案例式课程教学新体系。提高了课程的

实用性、系统性、先进性。再次，形成多途径“入口”与“出

口”新机制，改变传统人口管理较死，学生不能根据个人能

力进行流动的做法；出口方面建立了分阶段培养与分流机

制，通过中期考核方式，允许能力不同的学生分流学习。

3建立名师、名医、名校相结合的培养机制，打通现代

医学名医成长的通道。

要实现卓越医学人才培养计划，至少应有3个不可或缺

的要素

1明确的培养目标

2科学的培养模式

3可操作的教学过程。

其培养目标是：适应医药卫生体制改革的总体要求，探

索建立“5+3（五年医学院校本科教育加三年住院医师规

范化培训）临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师；

适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，深

化长学制临床医学教育改革，培养一批高层次、国际化的医

学拔尖创新人才；适应农村医疗卫生服务需求，深化面向基

层的全科医师人才培养模式改革，培养大批农村基层实用型

全科医师。

卓越医师标准：

1积极向上、健全的人格；

2精湛的业务水平；

3有强烈的社会责任感，乐于奉献；

4有一颗仁爱之心；

5有健康的体魄；

6有团队合作精神和交流沟通协调能力；

7有科学严谨的思维方式；

8有创新能力；

培养卓越医师所具备的基本条件：

1一支数量、质量卓越的师资队伍；

2一支优秀的高效率的教学管理团队；

3一套科学的人才培养方案和课程体系；

4一系列优质的教学资源如教学设备、临床实践训练场

所、实训基地；

5有良好的学习环境、学习氛围：校园环境优美、安静、

整洁、宽敞明亮、浓厚的文化气息、人文气息、现代气息。

作者简介：

赵奕霖（1993-），男，满族，河南省新乡市人，本科，

新乡医学院三全学院学生。

杨静（1993-），女，汉族，河南省郸城县人，本科，

新乡医学院三全学院学生。

常江川（1992-），男，汉族，河南省林州市人，本科，

新乡医学院三全学院学生。