2024年学习《小学义务教育语文课程标准(2022年版)》心得体会.pdfVIP

学习《小学义务教育语文课程标准（2022年版）》心得

体会

近期再次学习了《小学义务教育语文课程标准（2022年版）》

（以下简称“新课标”），对新课标有了更深层次的认识。尤其是

“六大任务群”这块内容既是新课标调整的一个大的特征，也是一

个重大的突破。这对我们一线语文老师来说是一个新概念，是一

个新生事物，更是重大的挑战。通过对新课标的学习，谈谈我的

几点理解和感悟：

一、逐字学习，明确特点

在学习2022年版新课标的过程中，出现频率最高的三个词

分别是“语文核心素养”“学习任务群”和“学业质量”。

“核心素养”是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必

备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文

培养的核心素养是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真

实的语言应用实践中表现出来的，是文化自信、语言应用、思维

能力、审美创造的综合体现。所以，语文课程围绕立德树人的根

本任务，以促进学生核心素养为目的，以识字与写字、阅读与鉴

赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建

素养型课程目标体系。

《新课标》最引人注目的改变是提出了“学习任务群”概念。

语文课程内容以学习任务群来组织和呈现。而学习任务群由相

互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。具

有情境性、实践性、综合性。

“学业质量”是《新课标》又一新增内容。学业质量是指学生

在完成课程阶段学习后的学业成就表现。是核心素养的要求，也

是今后语文学习的评价指标。即学生经过六年的义务教育后应

达到了什么标准？

核心素养、学习任务群、学业质量三者之间具有内在的联系，

有逻辑意义上的关联。核心素养是语文课程立德树人的价值体

现，也是语文课程最核心的目标。而核心素养的价值则是通过学

习任务群来达成的。学习任务群既是语文课程内容的组织与呈

现，又是课程内容的设计和实施。那学习任务群的最终实施效果

如何？这就要通过学业质量去衡量，所以学业质量又是最终学

习呈现的结果。核心素养、学习任务群和学业质量三者之间是有

着密切联系的有机整体。

二、解读任务群，准确定位

按照内容的整合程度，义务教育阶段语文课程分三个层面

设置了学习任务群。第一层设“语言文字积累与梳理”一个基础性

学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表

达”“思辨性阅读与表达”三个发展型学习任务群。第三层设“整本

书阅读”、“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。

学习任务群是核心素养的载体。不再是学科知识的逐点解

析与语文技能的逐项训练，具有整合性，听说读写一起落实。这

必然涉及到文化自信、语言运用、思维能力和审美能力。因此学

习任务群的教学要求学生用“语文知识”来做事，进入“知识怎么

来”与“知识有什么用”的探究与运用层面，在解决问题中实现知

识的素养转化。学习任务群又是课程内容的组织与呈现方式。部

编教材的课程内容，采用人文主题与语文要素“双线组元”的方式

编排单元，遵循“少而精、做中学”的原则，进行了结构化的整体

建构，以丰富的大单元整体教学，推进学生的自主活动实践。这

就决定了语文课程内容要以学习任务群的方式组织和呈现出来。

任务群以学习项目为载体，把学习情境、学习内容、学习方

法、学习资源等多个学习要素的整合。以问题情境为导向，整合

自主合作、个性化等用问题情境把学习内容和学习过程整合在

一起。学习的方式不光有意义地接受学习，还要自主学习、合作

学习、个性化学习，还要有多媒体资源的整合性学习，其他学科

的学习等。以自主、合作、探究为主要的学习方式，凸显学习语

文的根本途径。学习任务群强调学习方式的变革，这就要求我们

更重视学生自主学习、合作学习和探究学习。

学习任务群还是学生必须经历的学习规定。以学生充分的

语文实践活动为主线，让学生参与、体验、经历，就是做中学、

学中做。“做”就是语文实践活动，听说读写思，在听说读写思的

活动中提升学生的语文素养。每个任务群可以分设不同的学习

主题，围绕学习主题设计系列学习任务，每个学习任务设置多个

学习活动，每个学习活动具体化为若干个活动步骤。从学习主题

到学习任务、学习活动、活动步骤，具有内在的逻辑一致性，这

就规定了学生在单元整体学习中必须经历的“做事”过程。

三、反思教学，知行合一

实施任务群教学