灵宝市第一小学《小学数学教材研读对策及途径的研究》课题实验研究报告.pdf

《小学数学教材研读对策及途径的研究》课题研究

结项报告

【摘要】

本文总结了如何有效组织引领教师开展教材研读的形式和典型做法，明确提出了小

学数学教材研读对策及途径，并主要就从“两角度两条线”视角全面研读教材、以“读、

议、思、写”四环节有效研读教材、归类整理系统研读教材、对比分析深刻研读教材四

个方面的做法进行了具体阐述，举出了详细实例。

【关键词】小学数学教材研读对策

【正文】

《新课标》中指出：教师应创造性地理解和使用教材，要用教材教而不是教教材。

教材的价值不在于给人现成的东西，而在于给人创造的“起点”。

我市教研室数学教研员李智民老师也多次强调指出：千重要万重要，吃透教材最重

要；这法那法，不吃透教材设没法。

我们认为：“研读教材”对深化数学教学的改革，提高课堂教学的有效性，对培养

年轻教师在课改中迅速成长等方面都具有很强的现实意义。

在省教科所、市教体局教研室的指导下，我们灵宝市第一小学于2010年9月正式

进行《小学数学教材研读对策及途径的研究》课题实验，从研读教材起航，追求高效教

学。

一、总体进展情况

近两年来，全体课题组人员与实验教师热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，

查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，圆满完成了课题实验工作。下面是我们课题

的总体进展情况，也是我们在实验中总结出的如何有效组织引领教师开展教材研读的形

式和典型做法。

1、狠抓学习提认识，夯实基础

课题研究是深入到每一个细节的活动，它需要具备更高的理论要求，我们课题组成

员继续通过深入学习教育理论，不断更新教育观念，为课题实验工作的进行打下基础。

①学理论。利用每周的教研例会集体学习与自学相结合的研修方式学习与课题相关

的理论：如《数学课程标准》、《小学数学教学》中的有关论述、案例和反思、聆听专家

讲座等。

②借经验。课题实验教师先后到沁阳永威学校、安阳殷都区、郑州二七区等学校学

习考察，了解发达地区教师课堂教学中先进的教学思想，科学的教学方法，寻求用简洁

的、层次分明的理清知识脉络的方式分析教材。

③重认识。我们所有参与实验教师不断学习，坚持作学习笔记。通过学习、借鉴、

感悟，加强了对“研读教材”的理解认识，为我们进行实验作了充分的思想理论准备。

2、层层明确责任，确保落实

①课题实验具体分工

我们将承担的课题细化、分解，课题组成员分工负责不同的具体内容，形成纵横交

错，有分工重点把关，有合作协作研究的实验格局。

从数学领域上分工：翟美峰（总负责）李东伟（概率与统计）杜阿媛（空间与图形）

李艳君（数的认识）徐彦军、王丽娜（计算课、代数）翟希云（综合实践）

从包年级上分工：李东伟、徐彦军(一、二年级)翟希云、王丽娜（三、四年级）、

杜阿媛、李艳君（五、六年级）

课题指导教师：李智民（灵宝市基础教育教学研究室数学教研员、中学高级教师）

②实验教师四大任务：

认真组织本组教师全面系统研读教材，结集成册；

努力上好一节研究课；

做好听课、评课记录，参加教研活动时积极发表意见；

撰写一篇成功的案例或专题教研论文。

我们实验教师带领年级组合作研究，进行研讨备课，点点滴滴，一丝不苟，精益求

精。试教时全体听课，听后人人有评课，有反思，总结后再试教。在不断打磨的过程中，

每个人都有很大的提高。

③课题实验制度保证：

每周课题集体教研，对下周教学内容进行深入研读；

举行教材解说竞赛活动，重点对每一知识体系进行纵向研究；

组织同课异构活动，在研究课堂教学中重点关注对教材的研读和教法的研究；

组织教材研读策略与途径的经验交流会；

组织课题研究过程性材料成果展。

3、三步走组织研读，全面有序

“教师能走多远，学生就能走多远。”我们课题组确定了“熟悉课程标准，统揽学

段教材，熟悉所教内容，建立知识体系”的校本教研活动，通过“培训引领——比赛促

进——组内研讨”三步引导教师们深入钻研教材，运用集体智慧研读教材、思考教学。

第一步：培训引领

课题组以PPT演示文稿的形式做了“学课标，研教材，说教材，画知识树”的专题

讲座，让教师明白什么叫研读教材？研读教材的什么？怎样研读教材？什么是知识树？

为什么要画知识树？怎样画知识树及教师应从哪几个方面说教材进行讲解，