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语文基于标准教学设计

第1篇：语文基于标准的教学设计

五年级语文上册《落花生》教学设计

一、教学目标：

1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样

写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的

话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”

的道理。

3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许

一类人。

二、教学重点、难点：

重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，

领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基

础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，

领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

三、教学流程：

（一）温故而知新，认识“详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围绕着

落花生展开。）

2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课

文围绕落花生写了（）、（）、（）、（）四个方面的内容，其中重

点写了（）。

3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议

花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现

“主要内容要详细写”板书：详略得当）

（二）合作学习，体会父亲的话的含义。

1、师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处

呢？让我们进入第二个板块——合作与交流。在组长的带领下完成：

（1）小组内分角色朗读3-10自然段

（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是

。（3）用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员

分别进行口头填空。

“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不

像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，

使人

。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一

棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你

。“

（4）父亲的话指出花生的可贵之处是

2、小组汇报交流：

兄妹们说出了花生显而易见的好处是

。（板书：有用）父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不外

显）小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩

子如何做人）出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为

他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：它虽然

不好看，可是很有用。它虽然很好看，可是没有用。它不但很好看，

而且很有用。它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？

（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”固然最好，但对

大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。）

（三）质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要

做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不

用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。只讲体面而对别人没有好

处的人。既讲体面又对别人没有好处的人。既不讲体面又对别人没有

好处的人。虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处）

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样

“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默

默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许

多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），

但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花

生，我更要赞美（）。”

3、抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，

散文的题目就是《