三年级语文：《炮手》第二课时教学设计.docx

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《炮手》第二课时教学设计

语文教案/小学语文/小学三年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学三年级语文教案

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精品教学设计

《炮手》第二课时教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：

1、认识本课4个生字，会写9个生字。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。

教学重难点：

体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

教学准备：课件

教学过程：

第一课时：读通课文，认识课文中生字新词。了解课文故事发生的时代背景，理解课文

主要内容。

第二课时：

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一、创设情境，导入新课

你们听，（播放视频）随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百

多年前的一个冬日。德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这座山村的人

家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。法国人民为了不让自己的国土被侵略，

奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

让我们走进这场战争，继续学习课文（生齐读课题）课文主要写了这场战争中的谁？写

了他的一件什么事？

二、找出神态，理解课文

1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手炸毁了它。他的内心经历了一番怎样的思想斗争

呢？请大家翻开课本99页，“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态

变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简单写在课文语句旁边。

根据学生回答，相机出示语句：

（1）苍白——煞白——惨白

一个脸色苍白的士兵应道。

士兵的脸色煞白。

炮手的脸色更加惨白了。

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在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同

点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。）能调换前后顺序吗？为什么？（苍

白：脸上没有血色。煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。惨白：

面容没有血色。为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。（出示课文）

为什么士兵脸色苍白？你从课文什么地方知道？将军了嘹望小村令士兵想到了什么？小

村曾经是士兵的什么时候呆过的地方？（幼时玩耍、嬉戏的乐土。）

为什么脸色煞白？那座红瓦白墙的房子曾经是士兵的什么？他曾在那里度过了怎样的时

光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？

为什么炮手脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到

了什么？

苍白—煞白—惨白三个词生动、形象地展现了炮手内心的情感变化，能用你的朗读表现

出来吗？同桌两个同学，你们自己分角色，一人当士兵，一人当将军读读这段课文中两人的

对话，走进当时他们的内心。

谁愿意当将军，谁愿意当士兵？你们两读一读，只读人物对话。谁来评一评他刚才的朗

读。

我们齐读。

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（2）透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心，课文中还有描写炮手神

态的句子吗？

课件出示：“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”理解“凛冽：刺骨寒冷；打颤：发抖”。裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失

去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想

什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）

谁感受到了紧张、恐惧、矛盾？请你读给大家听。齐读。

炮手的内心被巨大的痛苦折磨着，他是怎样做的呢？（他服从了命令，仔细瞄准目标，

开了一炮。）理解：服从。从服从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，服从命令是一个

军人的天职。称职、优秀）

为什么炮手要仔细瞄准，去掉仔细这个词语行吗？你体会的很好，你读读看。齐读。

·从人物的神态，我们体会到了他的内心。课文中还有描写炮手神态的句子吗？

·

课件出示：“可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”俗话说：男儿有泪不轻

弹，只是未到伤心处。炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，