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STM32嵌入式系统实验教学方案的设计与

实践

作者：黄培灿赵铁柱陶铭

来源：《计算机时代》2020年第08期

摘要：嵌入式系统与工程应用紧密结合，对学生的实践动手能力有很高要求，而实验教学

是提高学生实践动手能力的关键环节。虽然目前大多数嵌入式系统课程教学采用了理论与实践

双结合的教学模式，但在实验教学上依然存在着实验平台与工程应用脱节、教学内容不能满足

应用开发的需求，以及教学方法落后等问题。为此设计了STM32嵌入式系统的实验教学方

案。实践证明，该方案对提高学生的实践动手能力有很大的帮助。

关键词：嵌入式系统;实验教学;实践动手能力;STM32

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章編号：1006-8228（2020）08-112-03

引言0

嵌入式系统是一种专用计算机系统，有着广阔的市场前景，已广泛应用于通信、交通、工

业控制、消费电子以及国防武器装备中。在市场对嵌入式系统技术人才的需求日益增加的形势

下，国内许多高校都开设了嵌入式系统技术相关课程，旨在培养嵌入式系统方面的技术人才

[1]。

嵌入式系统与工程应用紧密结合，对开发者的实践动手能力有很高要求，嵌入式系统实验

教学应当把学生的实践动手能力培养作为核心的教学目标。为了提高学生的实践动手能力，对

嵌入式系统实验教学方案进行重新设计是一项很有必要和意义的工作。

现状分析1

嵌入式系统是软硬件结合的计算机系统，涉及电子学、计算机体系结构、实时操作系统以

及软件设计开发等众多专业知识。目前大多数嵌入式系统课程教学是采用理论与实践结合的教

学模式，然而在实验教学上依然存在着以下突出问题：

（1）实验教学平台陈旧并缺少基础仪器仪表使用培训

嵌入式系统实验教学，通常是以围绕一种微控制器制定教学内容，因此微控制器的选型至

关重要。目前相对陈旧的实验平台大多基于C51系列单片机或ARM9核的嵌入式微处理器，

导致所学的内容不能满足实际工程应用开发的技术要求嘲。另外缺乏对万用表、示波器与逻辑

分析仪等基础工具的使用训练，不仅不利于学生理解实验结果和原理，也错失了锻炼学生运用

工具解决实际问题能力的好机会，也不符合工程应用开发所需技能要求。

（2）教学内容与工程应用开发的需求不一致

实验项目的设计大多数为了验证理论知识，没有针对工程应用开发所需能力和知识进行合

理设计。各实验项目的内在联系较少，缺少知识衔接，不利于形成整体知识框架，导致知识综

合运用能力不足。另外，综合性和设计性实验项目的缺乏也不利于实践动手能力培养[3]。

（3）教学方法落后与教学资源不足

实验教学通常沿用理论教学的方法，即使用黑板、投影仪和PPT，在教学过程中用少量的

实验学时讲授本次实验所需的知识，然后让学生动手完成实验[4]。由于嵌入式系统实验教学

大多数涉及硬件操作，这种教学方法明显不适合嵌入式系统的实验教学。嵌入式系统的知识面

非常广，内容也不易理解，仅靠课堂时间难以掌握。如果没有提供充足和优质的教学资源供课

后学习，其教学效果难以达到预期目标。

基于2STM32的实验教学方案设计

开展基于STM32的实验教学改革就是紧紧围绕着培养学生实践动手能力的核心任务实施

一系列的改革措施。微控制器作为嵌入式系统教学的核心，是联系理论知识和实践应用开发能

力的纽带，在培养学生实践动手能力方面起到关键}生作用。选择STM32系列微控制器作为实

验教学平台的核心，一方面是因为STM32系列微控制器所采用的ARMCortex-M3内核是专为

要求高性能、低成本、低功耗的嵌入式应用专门设计的，是ARM公司新一代的指令集架构;另

一方面是因为STM32系列微控制器功能强大、功耗低、产品型号丰富，应用非常广泛，更符

合实际应用需求情况。

改革的措施包括：①构建基于STM32的实验教学体系;②采用线上线下结合的方式，让学

生可提前学习、课后可继续学习;③把常用仪器仪表的使用培训融入到实验教学项目，帮助学

生快速掌握其使用方法;④建立常用电子模块资源库，拓展学生知识广度，促进学生对技术的

积累。

方案3内容和实施过程

（1）构建基于STM32的实验教学体系

选择合适的实验平台。STM32系列微控制器是意法半导体（ST）公司生产的32