八年级语文上册《唐诗五首》教学详案.docx

八年级语文上册《唐诗五首》教学详案

一、教学目标

1.了解唐诗的特点和发展历程，掌握五首唐诗的作者及创作背景。

2.准确、流利地朗读五首唐诗，理解诗歌内容，分析诗歌的艺术特色。

3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和态度，感受唐诗的魅力和文化内涵。

4.学习赏析唐诗的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美水平。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读五首唐诗，理解诗歌内容。

2.分析诗歌的艺术特色。

3.学习赏析唐诗的方法。

（二）教学难点

体会诗人的情感和态度，理解诗歌的深层内涵。

三、教学方法

诵读法、问题引导法、小组讨论法、赏析感悟法。

四、教学过程

1.导入新课

（1）展示唐诗的图片或视频片段，引导学生谈谈对唐诗的认识。

（2）教师导入：唐诗是中国古代文学的瑰宝，它以其优美的语言、丰富的情感和深刻的思想内涵，影响了一代又一代的人。今天，我们一起来学习八年级语文上册的《唐诗五首》，领略唐诗的魅力。

2.作者及背景介绍

（1）分别介绍《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》的作者王绩、崔颢、王维、李白、白居易的生平事迹和创作背景。

3.朗读诗歌，整体感知

（1）教师范读五首唐诗，学生听读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。

（3）指名学生朗读诗歌，其他学生点评。

（4）整体感知：

①请用简洁的语言概括每首诗歌的主要内容。

明确：

《野望》：描写了诗人隐居之地的秋景，抒发了诗人彷徨、孤独和苦闷的心情。

《黄鹤楼》：描写了黄鹤楼的美景，抒发了诗人的思乡之情。

《使至塞上》：叙述了诗人出使边塞的经历，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对边疆壮丽风光的赞美和被排挤出朝廷的孤寂心情。

《渡荆门送别》：描绘了诗人出蜀入楚途中所见的壮丽景色，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。

《钱塘湖春行》：描写了西湖早春的美景，抒发了诗人对西湖的喜爱之情。

②这五首唐诗体现了诗人怎样的情感和态度？

明确：这五首唐诗体现了诗人对自然美景的赞美、对故乡的思念、对人生的感慨等情感和态度。

4.研读诗歌，分析艺术特色

（1）分析《野望》的艺术特色。

①《野望》的艺术手法有哪些？请从诗中找出具体语句进行分析。

明确：

a.动静结合。如“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”，前两句写静态的秋景，后两句写动态的牧人和猎马，动静结合，描绘出一幅宁静而又充满生机的画面。

b.借景抒情。通过描写秋天的景色，抒发了诗人彷徨、孤独和苦闷的心情。

②《野望》的语言特点是什么？

明确：语言质朴自然，意境清新恬淡。

（2）分析《黄鹤楼》的艺术特色。

①《黄鹤楼》的艺术手法有哪些？请从诗中找出具体语句进行分析。

明确：

a.虚实结合。如“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，诗人先写传说中的仙人已乘黄鹤离去，这是虚写；接着写眼前的黄鹤楼，这是实写。虚实结合，营造出一种空灵的意境。

b.借景抒情。通过描写黄鹤楼的美景，抒发了诗人的思乡之情。

②《黄鹤楼》的语言特点是什么？

明确：语言优美流畅，意境空灵悠远。

（3）分析《使至塞上》的艺术特色。

①《使至塞上》的艺术手法有哪些？请从诗中找出具体语句进行分析。

明确：

a.比喻修辞。如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“征蓬”“归雁”自比，生动形象地写出了自己漂泊不定的身世。

b.对偶修辞。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，对仗工整，意境雄浑，展现了塞外奇特壮丽的风光。

②《使至塞上》的语言特点是什么？

明确：语言简洁明快，意境雄浑壮阔。

（4）分析《渡荆门送别》的艺术特色。

①《渡荆门送别》的艺术手法有哪些？请从诗中找出具体语句进行分析。

明确：

a.动静结合。如“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”，前两句写动态的山水，后两句写静态的月影和云景，动静结合，描绘出一幅壮丽的山水画卷。

b.借景抒情。通过描写出蜀入楚途中的美景，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。

②《渡荆门送别》的语言特点是什么？

明确：语言清新自然，意境开阔宏大。

（5）分析《钱塘湖春行》的艺术特色。

①《钱塘湖春行》的艺术手法有哪些？请从诗中找出具体语句进行分析。

明确：

a.移步换景。诗人以游踪为线索，从孤山寺北贾亭西到湖东的白沙堤，随着地点的变化，描写了不同的景色。

b.拟人修辞。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，诗人把黄莺和燕子当作人来写，生动形象地表现了早春的生机与活力。

②《钱塘湖春行》的语言特点是什么？

明确：语言生动形象，意境清新明快。

5.品味语言，体会情感和态度

（1）找出五首唐诗中表达诗人情感和态度的语句，并分析其作用。

明确：

《野望》：“相顾无相识，长歌怀采薇。”表达了诗人孤独、苦闷的心情，同时也流