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《语文园地》教学反思（汇编15篇）

《语文园地》教学反思(汇编15篇)

《语文园地》教学反思1

语文园地的教学一直是容易被教师忽视的，尤其是低年级的教学，

面对零散的知识点、缺乏情境的教学材料，学生往往兴致低，教师也

易走马观花，一带而过，如何进行生动有趣又有效的《语文园地》教

学，我在与课题组成语磨课的过程中，积累了以下经验与反思：

一、我的发现部分

教师要放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好

的语言表达能力。比如“我发现燕子的尾巴像……”，然后，反过来说：

“我发现剪刀像……”让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现

语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你

还有什么这样的发现？语文教学要求要结合学生的经验世界，走进大

语文的世界，培养学生的素养。在生活中学语文。所以学生能说许多

优美的比喻句，甚至越说越精彩。如：白云好像雪白的小绵羊；大树

好像一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比较成功的，在以后的

教学中，我们也要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔

思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教

材，而不是学教材。

二、读读认认部分

读读认认部分是学生非常熟悉的熟字加偏旁的识字方法的巩固，

学生在合作学习中基本能读好生字，老师只需要略加指点。在这个环

节中，要给学生充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开

火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，认识生字的`读音。

同时，为了避免枯燥读字词，我还加了一首可爱的《笨笨熊》的儿歌，

让学生创编动作，在快乐中将生字记得更牢固。学生兴致非常高。

三、读读背背部分

对于读读背背这一部分的教学，很多老师都认为，小学低年级的

学生，只要他们背熟了，就行了，一开始我也是自己讲读对联的意思，

然后让学生背，后来发现效果并不好，通过讨论，我决定将图片引入

到对联的教学，让学生在生动形象的背景下学对联，让他们观察这几

幅对联描写的是哪幅图的景色，学生对对联有了感性认识后，读起来

就更美了，并且很有兴致去背诵，宛如一位小诗人。

四、我会说

这一部分我也主要采用了激励法，鼓励学生用最美的词语来形容，

然后在学生充分说的基础上出示一幅优美的春景图进行拓展说，学生

在不知不觉中将课本延伸到生活，回归到语文的本质上来，也体现了

对教材的活用。

此外，整个环节设计上，我也通过游戏贯穿整个课堂，通过带领

学生在乐园闯关、喊着快乐的口号，不停地激励学生在快乐中学习，

在轻松中掌握知识，符合低年级的兴趣爱好，也达到了有效教学的目

的。

《语文园地》教学反思2

【教材分析】

本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情

感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一

段话。积累和理解《卜算子·咏梅》，重点练习写句子和片段。同时，

在教学中培养学生在学习和生活中多发现，多积累，提高学生的综合

能力。

【教学目标】

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根

据提示想象画面，仿照例句写句子。

3.积累《卜算子·咏梅》。

【教学重点】

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2.积累《卜算子·咏梅》。

【教学难点】

积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写

句子。

【教学策略】

1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者

思想感情的方法，再在实际中运用。

2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生

读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。

3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引

导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

【教学过程】

板块一

回顾课文，交流方法

1.师导入：同学们，这