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《纸的发明》基于标准的教学设计（第一课时）

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学三年级语文（下册）第三单元

主题：传统文化

课时：第1课时，共2课时

授课对象：三年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画

和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意

思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感

情。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度

自然大方，有礼貌。有表达的信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（4）基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言

材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。愿意与他

人分享习作的快乐。

2.学情分析

（1）基于识字与写字：三年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的

独立识字能力。观察辨析左右结构的字，把握特征正确书写。

（2）基于阅读：三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来

帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但在实际中，因为是传统文化，离

孩子生活较远，理解起来略显困难，教师应进行资料搜集、阅读链接的指导，让学生感受传统

文化的魅力。

（3）基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但规范

的遣词造句，还有待提高。

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（4）基于习作：三年级虽然有了一学期的习作基础，但对书面表达的信心依然不足，做

到我手写我口还需用心指导。

3.教材分析

《纸的发明》围绕“造纸术的发明，是中国队世界闻名的伟大贡献之一”这句话，叙述了

没有纸之前人们用文字记录时的不便，层层深入地记述了人们不断改进记录文字的材料的过

程，展示了纸的发明过程，对世界文明的影响，激发了学生的民族自豪感。

学习目标：

认识“创、蔡、伦”等13个生字，重点认识“蔡”。会写“录、欧、社”等11个字。能

正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。

有感情地朗读课文，了解纸的发明过程。

评价任务：

1.课前预习、小组学习等方式完成目标一。

2.正确、流利朗读课文读出课文情感达成目标二。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

活动一直接导入

1.认识四大发明。

从题目入

环节一中国是文明古国，中国的四大发明对世界产生了深远

手，激趣质疑，

激趣质疑的影响，你知道是哪四大发明吗？

引发思考，导入

导入新课2.出示课题。

新课。

（3分）（1）纸是谁发明的？提醒“纸”下没有点。

（评价目标一）

（2）区别“发明”和“发现”区别。

（3）过渡。