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高效课堂中学生心理发展变化的研究及教育对策

【摘要】关于高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，用

尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而想

要到达真正的高效，却不是一件易事，随着高效课堂模式的推广，学

生的心理发生了很多变化，伴随着社会的多元化，学生的学和老师的

教不能有效地和谐统一，学生不能愉悦的学，老师不能愉悦的教，这

就是高效课堂中迫切需要解决的问题。而深入研究学生的心理，知道

学生心理变化特点，是激发和调动每个学生愉快和健康学习的关键，

只有这样才能打造高效课堂，实现高效。

【关键词】学习心理健康乐学高效课堂教学管理

一、关于高效课堂中学生心理发展变化的现状

著名教育家李镇西在论及教育与心灵主题时曾说:“教育是心灵

的艺术。这个‘心灵’既是指教师的心灵，又是指学生的心灵。从某

种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相

欣赏的精神创造过程。”而随时高效课堂模式的推广，学生和老师的

心灵并没有和谐共振。主要表现为，（1）高效课堂背景下，老师的

角色变了，教与学的方式变了，而学生的自控心理却没有明显改变,

上课走神的现象较多。（2）高效课堂要求学生全员、全程和全身心

地参与教与学活动，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱

满的精神状态投入学习之中，而学生的自我调节和控制学习情绪并不

高。对学习不能保持较长的注意，学生的求知欲不高。（3）教师要

激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引

导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他

同学合作、交流，共同解决问题，而学生却缺乏主动性和创造性。（4）

高效课堂上要求学生随时质疑，会质疑。通过质疑使学生获得有益的

思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决

问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，而学生缺乏自信的心理，

是他们不敢大胆质疑，不去质疑。

二、结果与分析通过对问卷调查整理的内容进行细致地分析，可

以发现学生有如下的一些心理表现：

1.课堂交给了学生，但是学生自律意识较差，虽然比小学阶段

有所增强，但自控能力还不够强，外面的吵闹声和课堂不吸引人、青

春期带来的生理反应等多种因素都能引起他们在课堂中走神，能做到

课堂上不走神的寥寥无几。

2.虽然身体发育较快，但心智发育还没有跟上身体发育的脚步。

如上课走神的时候，学生想得最多除了和玩有关的内容，还有外在形

象的过多考虑，如上课照镜子、梳头发等。

3.大部分学生在课堂上发言不够积极的一个最集中的原因是：

怕回答错误，被老师批评，被同学笑，感到没面子。这说明随着学生

进入青春期，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。不少同学为了

避免出错而不愿举手答问，而且这类孩子特别在意别人的评价，怕出

现什么情况而招同学嘲笑，怕同学们说他爱出风头,诸多想法给他们

举手发言带来许多顾虑，参与课堂的热情不高。

4．调查显示对于上课时走神的原因和不走神的原因中？可以发

12

现，○上课内容不吸引人最能引起学生在走神。○幽默、生动、有趣、

3

活跃的课堂最能让学生注意力集中，不易走神。○无聊、枯燥、没有

4

趣味的课堂学生最易走神。○幽默、开心、热情的老师最受学生喜欢，

喜欢的老师不易走神。这些说明：（1）学生思维的独立性和批判性增

强，对于自己喜欢的和不喜欢的东西有比较明确的判断。（2）一个人

的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的

情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。

因此快乐的课堂才是乐学的关键。

三、在课堂教学中促进学生心理健康的教育策略。

（一）、教育对象的学习心理与高效教学学习的过程是通过智力

活动以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。

在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富

有进取性，最后能取得优秀成绩。另有一些聪明程度一般，但学习有

毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好

的学习效果，也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落，注意力不集

中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。这表